中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效方式

摘 要：小學(xué)生進(jìn)入初中，英語學(xué)習(xí)有一個(gè)過渡期，它主要是英語教學(xué)在小學(xué)和初中的差異造成的。小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容直觀、易學(xué)，目標(biāo)單一，教學(xué)方法多采用適合學(xué)生特點(diǎn)的直觀化、游戲化、表演化、歌曲化、諺語化、手工化等，小學(xué)階段教師的最大特點(diǎn)是更注重趣味性、娛樂性，所以在教學(xué)中，要注重表演、游戲、競賽等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，注重活躍課堂氣氛。而中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法都和小學(xué)有所不同，教學(xué)方式向成人化過渡，教學(xué)內(nèi)容以語音、語法等理論知識為主，知識量和難度都有所加大。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；過渡；方式銜接；主動

教師要掌握小學(xué)生進(jìn)入初中以后英語學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生從知識、心理各方面自然過渡。

一、交流教法，熟悉現(xiàn)狀

中學(xué)七年級英語教師在教學(xué)之前，首先要學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)特點(diǎn)及要求，通讀小學(xué)英語教材，掌握小學(xué)教材的知識容量、課型結(jié)構(gòu)，熟悉小學(xué)英語教法，最好去小學(xué)課堂觀摩，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并和小學(xué)英語教師交流教法，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，特別是詞匯、句型、語法等日常教學(xué)差異，要做到心中有數(shù)，以便制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，從客觀上做到中小學(xué)英語教學(xué)自然銜接。

二、維持興趣，引導(dǎo)過渡

小學(xué)到初中的過渡，不但是英語知識的過渡，也是學(xué)習(xí)興趣的過渡。初中生對英語有一個(gè)重新接受的過程。在教學(xué)中，初中英語教師都遇到過這樣的情況，小學(xué)剛升入初中的大部分學(xué)生，不適應(yīng)初中英語的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)英語的興趣急劇下降，這就要求初中英語教師在接觸學(xué)生的第一時(shí)間，既要照顧學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生向初中過渡。教師要盡可能采用輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)方法，用學(xué)習(xí)方法來減輕學(xué)習(xí)的枯燥和難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)可采用多鼓勵(lì)、多啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)只要求會讀、會認(rèn)就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道地輸入學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生較快地學(xué)習(xí)，較快地接受英語。總之，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，努力克服小學(xué)階段的直觀學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，絕不能讓學(xué)生在入學(xué)階段失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、轉(zhuǎn)化技能，方式銜接

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)技能的特點(diǎn)是機(jī)械模仿，靠直覺學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑一時(shí)的興趣，缺乏主動性和毅力，視、聽、讀的直觀活動多于思考的說、寫活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞，在此基礎(chǔ)上不再進(jìn)行獨(dú)立思考，做一些造句等舉一反三的活學(xué)活用練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于聽和直觀感知，學(xué)習(xí)一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，把學(xué)生積累的知識通過情景，進(jìn)行一定的思考，來主動表達(dá)自己的思想，從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語運(yùn)用轉(zhuǎn)化；克服只用YES、NO的簡單言語交流方式，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生向具有初中學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化。

四、轉(zhuǎn)化情感，和諧銜接

教師要充分考慮學(xué)生的生理和心理特征，初一新生仍然處于養(yǎng)成階段，性格脆弱，對新的環(huán)境可能有點(diǎn)陌生和不知所措，針對這些情況，教師要將自己成人的情感轉(zhuǎn)化成小學(xué)生的情感，要使用小學(xué)生的教學(xué)和管理方法，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)英語的體會，幫助學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，教會學(xué)生如何做課堂筆記，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，和學(xué)生共同參加課外活動等，讓學(xué)生體會到教師的親切，體會到新學(xué)校的美，感受到學(xué)習(xí)生活的歡樂，使他們不再畏縮、疑慮和自卑，較快地適應(yīng)豐富多彩的校園生活，從而熱愛學(xué)校，熱愛班集體。還有一方面是那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，易形成自卑、孤僻、缺乏責(zé)任感和合作精神等不良性格特征，教師要設(shè)法提高這些學(xué)生在班級里的地位，這有利于這些學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)，融入班集體。此外，在初中英語教學(xué)中，要注重教學(xué)評價(jià)方法的運(yùn)用，注重在教學(xué)評價(jià)中保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性與自信心。有效地利用評價(jià)的積極作用，養(yǎng)成學(xué)生主動總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師既要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，更要指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)提高，讓學(xué)生在評價(jià)中看到自己的不足與自己的優(yōu)勢，學(xué)會揚(yáng)長補(bǔ)短，這樣才會不斷進(jìn)步，學(xué)生也就自然和教師結(jié)合起來，在自覺和不自覺中融入英語學(xué)習(xí)。

（作者單位 甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）

編輯 薄躍華