淺談小學古詩教學導入中的幾點創新

摘 要：古詩詞是小學語文教學的重要資源。作為課堂教學的前奏曲，導入在教學中起著不可替代的作用。教師如果能巧妙地運用導入藝術，不但可以使學生的注意力迅速集中，為順利展開課堂教學內容奠定基礎，還可以激發學生的求知欲望，使課堂教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：古詩詞教學；導入；情境

中國是詩歌的國度，古詩更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。對于充滿幻想的小學生來說，讓他們從小與詩為友，必定能陶冶學生的性情，讓他們潛移默化地感受到中國古典文化的獨特魅力，從而為他們的成長打下豐厚的精神文化底蘊。

一、故事激趣法

魯迅說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”采用講故事的方法導入，能使學生更好更快地入情入境。這是利用小學生愛聽故事的特點，緊扣所學古詩繪聲繪色地講述一個通俗易懂的小故事，就會很快把學生的注意力集中到所學古詩上來。例如，在教學《贈汪倫》這首詩時，我講道：“李白是唐朝有名的大詩人，他非常愛旅游，他也很愛結交朋友，愛品美酒，不過正因為他的這些性格特點，他才被安徽涇縣的汪倫騙了，騙了之后他們還做了好朋友，這是怎么回事呢？”當時學生都很詫異，急于想知道答案，我就順勢往下講，“汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看：呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說，十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，不過他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。”一個精彩的開場，最能抓住觀眾的心，所以本課的導入，用小故事引出李白和汪倫，用這個有趣的故事，牢牢抓住學生的心，在學生為汪倫的狡辯開懷一笑中，牽出李白和汪倫的關注，對他們后來會發生什么故事充滿期待，有這樣的學習期待，就點燃了他們學習古詩的熱情。

二、背景烘托法

許多古詩詞都是在特定的歷史背景下產生的，與學生的生活經驗、知識水平相差甚遠，制約著學生對詩詞的理解。我們不妨為學生提供與詩詞有關的背景材料，以拓展學生的文化視野，為學習詩詞作知識鋪墊。如，在教學《示兒》一課時，我首先引入《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，鋪墊全文基調，很自然地將陸游的詩句聯系起來，加深了學生對于作者以及當時社會背景的了解。接著我飽含深情地說：“詩人陸游日夜盼望著宋王朝的軍隊能早日收復失地，實現祖國統一。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，這一盼就是七十一年，這時詩人已經八十六歲了，在他臨終之時，還沒有看到祖國統一，他無比悲傷失望地揮筆寫下了最了不起的遺囑：《示兒》。”史實材料的補充讓學生豁然開朗，切身感受到了當時的時代背景。這種背景烘托法還有利于培養學生的愛國主義情懷、積極向上的人生觀和價值觀。

三、聯系生活法

把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如，在教學《元日》這首詩時，我是這樣導入的：“同學們，不久后，我們就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？其實這一天在古時候又叫做‘元日’，‘元’是開始的意思，‘元日’就是一年的第一天。今天我們要學的這首古詩的題目就叫做‘元日’。”“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人們所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助學生理解了詩題。接著我又讓學生回憶春節是怎么過的，學生自然會說到幾種常見的慶祝方式，如，放鞭炮、吃年夜飯、貼對聯、喝酒慶祝等。本處設計讓學生說說現在人們怎么過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實從古至今，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首詩的字面意思也就明白了一大半。

著名兒童文學理論家王泉根曾說：“愛詩懂詩從詩美藝術中汲取精神素養，這對于兒童的‘精神成人’具有特殊的價值意義。”的確，在兒童的生命成長過程中，詩歌是開啟語言之門、培養文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。詩歌教學因此顯得格外重要，成功地教學一篇詩歌是一種藝術創造，我將在詩歌教學中不斷創新，為他們從小種下詩歌般美好的心靈種子。

參考文獻：

張景明.古詩教學經驗匯編.浙江人民出版社，2000.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區古林鎮蓓蕾小學）

編輯 魯翠紅