如何培養(yǎng)幼兒的移情能力

摘 要：移情是一種既能分享他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力，主要包含認(rèn)知和情緒兩個成分。幼兒已具備了初步的移情能力，教師可以從幼兒家庭生活、幼兒園一日活動和與人交往三種途徑促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展。共同關(guān)注幼兒的移情能力的發(fā)展，關(guān)注幼兒的心理健康，這些可愛的幼兒一定會健康成長，邁向成功之路。

關(guān)鍵詞：幼兒；移情能力；認(rèn)知；情緒；培養(yǎng)方法

美國著名心理學(xué)家霍夫曼對幼兒移情及移情與社會性行為的關(guān)系進(jìn)行了多年的實驗研究，他指出：移情在兒童親社會行為的產(chǎn)生中具有極其重要的意義，是兒童親社會行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動力。如今，大部分的孩子幾乎都生活在“四二一”的家庭中，父母輩也是獨生子女，因此，了解幼兒移情能力發(fā)展的特點，并有意識地對其培養(yǎng)，對幼兒今后積極的情緒、情感和親社會行為的發(fā)展具有重要的意義。幼兒移情能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是一勞永逸的，應(yīng)遵循多樣性、反復(fù)性原則，采用多種方法和手段，持之以恒，才能取得顯著的效果。

一、幼兒移情能力的培養(yǎng)方法

1.在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的移情能力

家庭是孩子最重要的生活環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。有研究者指出，嬰兒的視覺在8～12英寸的范圍內(nèi)是非常清晰的，他們的聽覺對人類的聲音是非常敏感的。所以，父母要經(jīng)常抱抱或者親親嬰兒，多向他們微笑。孩子會感受到父母發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，并學(xué)著把關(guān)愛帶給他人。家庭生活對培養(yǎng)幼兒的移情能力有著不可替代的作用。父母要注意與孩子進(jìn)行積極的親子交流，以親切、友好的態(tài)度與幼兒交談。同時，還可借助媒介的力量，引導(dǎo)幼兒嘗試體會他人的情感，表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)電視節(jié)目中有相關(guān)情景、街上或社區(qū)中有需要關(guān)愛的人群、動畫片中有相關(guān)的劇情時，家長可以應(yīng)時應(yīng)景地與孩子交流，以幫助他們理解他人的情感，形成移情意識和能力。

2.在幼兒園活動中培養(yǎng)幼兒的移情能力

處于幼兒時期的孩子具有強(qiáng)烈的說話欲望，他們渴望交談，希望別人傾聽自己的想法和意見，雖然有時他們的表達(dá)并不完整清晰。因此，我們可以在一日生活的游戲和活動中滲透移情練習(xí)。

（1）讓幼兒進(jìn)行情緒、情感狀態(tài)的識別與感受

我們組織表演了高興、傷心、哭泣、憤怒等表情的情境表演，讓幼兒觀看并逐一命名他們的不同情緒、情感狀態(tài)，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，與這些情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行匹配，即讓幼兒想象回答：他為什么高興（傷心、哭泣、憤怒等）？并說一說自己的心理感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想“我什么時候高興（傷心、哭泣、憤怒等）。”目的就是要培養(yǎng)幼兒對各種情緒情感的認(rèn)知表達(dá)能力和辨別他人情緒情感狀態(tài)的能力。

（2）生活角色轉(zhuǎn)換，分享別人的情緒反應(yīng)

教師可開展故事系列活動，為幼兒提供移情的線索，使幼兒能將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并能分享別人的情緒反應(yīng)。

我們分別選擇了以下幾個生活故事：《小紅生病了》《大家一起吃甜餅》《花瓶是誰打碎的》，這些傳統(tǒng)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活實際，易被幼兒接受。每一個故事的教育活動形式如下：

①師幼共同閱讀故事書。

②幼兒理解、講述故事內(nèi)容。

③表演故事情境。

④幼兒交流、討論，主要講述自己內(nèi)心的感受。

（3）有意識地組織幼兒進(jìn)行移情行為的訓(xùn)練

①組織幼兒續(xù)編故事并進(jìn)行情境表演活動。教師給幼兒講述故事的前半部分，讓幼兒續(xù)編故事的后半部分，并完整地進(jìn)行情境表演。《小明不哭了》《我的朋友多》能使幼兒真切地體驗?zāi)撤N感受，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為，使移情行為的訓(xùn)練落到實處。

②組織開展美食節(jié)活動。我們讓幼兒帶上自己喜愛的食物來園，并互相介紹食品的名稱與特色，然后放于指定的地方（美食街），接下來幼兒可手拿食品券自選品嘗食物，最后教師再組織幼兒談?wù)勛约旱幕顒痈惺堋Ｔ谶@個過程中幼兒不僅交流了感情，同時也共同分享了甜蜜和快樂。

③開展玩具共享周活動。我們讓每個幼兒帶上心愛的玩具來園，并互相介紹玩具的名稱，演示玩具的玩法，我們組織開展“玩具博覽會”活動，讓幼兒自主選擇喜歡的他人的玩具，并征得玩具主人的同意后將玩具帶回家玩一周，然后講述玩玩具的感受。

④在一日生活中滲透移情練習(xí)。比如，在吃飯、散步、喝水、洗手、午睡等環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)幼兒謙讓、分享等行為，并對幼兒出現(xiàn)的移情及時地給予表揚。

二、在與人交往時培養(yǎng)幼兒的移情能力

這里所說的與人交往，既是指與教師、家長的交往，更是指幼兒之間的交往和與社會上其他人的交往。幼兒走出家庭進(jìn)入幼兒園，他們要面對的不僅僅是教師，更多的是跟他們一樣的小朋友以及各行各業(yè)的勞動者。“當(dāng)有小朋友生病的時候，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？”“見到門衛(wèi)叔叔，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？”“小朋友摔倒了，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？”這些都是幼兒常常面對的交往情景。如能在日常交往中激發(fā)幼兒移情的動機(jī)，挖掘其潛力，相信會達(dá)到不一樣的效果。

幼兒移情能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，也不是一勞永逸的，應(yīng)遵循多樣性、反復(fù)性原則，采用多種方法和手段，持之以恒，才能取得顯著的效果。讓我們共同關(guān)注幼兒移情能力的發(fā)展，關(guān)注幼兒的心理健康，相信在我們的共同努力下，這些可愛的幼兒一定會健康成長，邁向成功之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖瓊?cè)A.幼兒移情影響因素的研究.長春：東北師范大學(xué)，2006.

（作者單位 甘肅省酒泉市肅北縣幼兒園）

編輯 魯翠紅