西藏中小學教師社會地位的歷史發展淺析

隨著知識經濟的到來，知識經濟發展是關鍵，知識更新、科學技術加速發展，人類將進入學習型社會，落實科學發展觀和科教興國的發展戰略，必將造成教師職業越來越被關注，永久性地伴隨著社會的發展，教師社會地位也隨之發生變化。關心和研究一個地域教師社會地位的發展有其深刻的現實意義和深遠的歷史意義，筆者就西藏中小學教師社會地位的變化進行了幾點思考。

一、西藏中小學教師社會地位發展的特點

結合西藏的實際，可以概括出西藏中小學教師社會地位的發展有以下特點：

1.西藏中小學教師社會地位發展有巨大的跨越性和飛躍性

西藏中小學教師的社會地位同西藏的教育事業一樣起點低、起步晚、基礎差、整體水平較低，中小學教師社會地位的變遷不平衡。

2.西藏中小學教師社會地位發展與民族教育和現代科學文化教育相結合，更具特殊性

西藏和平解放后，科學的教育理念客觀地秉承西藏民族的歷史文化。

3.西藏中小學教師社會地位的發展變化具有強烈的民族性和地域性

二、西藏中小學教師社會地位發展經驗和教訓的概括

通過對西藏中小學教師社會地位發展以及在改革開放前后的對比，可以從中概括出以下幾點經驗：從前提條件講，西藏中小學教師社會地位的歷史發展必須在一定的社會關系下適應生存力的發展，社會制度的變革是西藏中小學教師社會地位發展的前提和基礎，西藏中小學教師社會地位的發展離不開國家、離不開全國人民的無私援助，借助政治的力量向前發展。從客觀條件講，西藏中小學教師社會地位的歷史發展必須堅持科學發展觀，以科學為先導、以科學實踐為標準的理論體系，因地制宜，走出一條開拓創新、與時俱進的民族教育道路。在主觀方面，教師職業道德是教師職業素質中的靈魂，是教師職業形象由外化到內化，再由內化轉變為外在表現，從而贏得來自社會各界對教師的評價。從關鍵點看，要提高西藏中小學教師社會地位必須尊師重教。

對西藏中小學教師社會地位的發展進行深入細致的分析后，可以發現有幾點不足和教訓：從西藏中小學教師隊伍的現狀看，存在教師形象有待改善、教師隊伍結構矛盾沖突、整體素質與全面實施素質教育要求不適應等諸多問題。從整體上看，西藏傳統的專業促進方式影響和制約教師專業的成長。西藏中小學教師勞動的特殊性以及國家義務教育的政策，中小學教師隊伍基數大、分布廣、層面多，教師流失嚴重，不利于西藏中小學教師社會地位的長久持續發展。

三、西藏中小學教師社會地位的歷史發展給予我們的啟示

1.尊師重教

社會尊師，倡導尊師重教的社會風尚，從科教興國、終身學習與學習型社會的戰略理念出發，不斷改善教師的經濟待遇、生活條件、工作環境，建立起教師職業的社會威信；學校尊師，讓教師真正感到自己是學校的主人，管理要真正從人本理念出發，確立“學校是主體、教師是靈魂”的學校發展觀，使教師在學校感到自己作為一個知識工作者的尊嚴與價值，有成就感、價值感和幸福感；學生尊師，教師在社會中地位的建立，從深層次的影響來看，是來自于學生；教師自尊，這是教師社會地位得以提高最基本、最基礎、最關鍵的層面，離開了教師自尊，其他一切都將無從談起。

2.重視師德建設

教師職業道德是教師職業素質中的靈魂，由于市場經濟本身固有的特點也帶來一些消極作用，對中小學教師職業道德修養提出了更高的要求。把教師職業道德作為教師工作考核的首要內容和職務聘任的重要依據，必須重視教師職業道德存在的諸多問題，徹底糾正重業務能力提高輕師德建設的錯誤傾向。按照江澤民同志提出的“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的要求，把對教師職業道德教育與建設提到議事日程上來，不斷提高教師自身的整體素質，為教育事業的發展，為促進政治文明、精神文明的建設做出貢獻。

3.利用中小學教師社會地位發展的影響力積極落實“科教興國”的戰略思想

西藏在社會主義制度下科技發展、經濟的振興，乃至整個社會的進步，為西藏中小學教師社會地位發展提供了基礎和條件；同時，教育又是提高經濟效益的重要前提，是知識經濟社會發展的重要因素，普遍提高西藏地區人民群眾的整體文化素質，提高勞動者素質和培養大量合格人才，增加了西藏經濟中的科技含量，促進商品經濟的發展，可為社會帶來巨大的經濟價值，促進西藏物質文明和精神文明的進程；教育通過宣傳同志階級的思想意識，培養一定的社會所需要的合格公民和政治人才去實現教育的政治作用或者加速改變舊的社會政治關系。

我們清醒地認識到，西藏的中小學教師社會地位的發展是一個歷史性的發展過程。筆者深信：中小學教師社會地位的歷史發展始終堅持中國社會主義科學發展觀，以落實“科教興藏”，努力建設西藏團結、民族、富裕、文明、和諧的社會主義全面發展的新西藏，其必然向著更加光明、高尚、專業、文明的社會地位發展，使教師成為最受尊敬的職業。

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）

編輯 魯翠紅