職業高中英語互動式教學探究

摘 要：互動教學模式是新課改以來積極倡導的一種教學方式，能夠發揮學生學習的主動性，提高教學效果。職業學校英語教學為出發點，結合相關理論的研究，對職業高中英語互動式教學進行了探究。

關鍵詞：職業高中；英語教學；互動式；探究

所謂互動教學是指教師與學生在自主活動、自覺學習的基礎上相互作用而形成的一種教學方式，其主要目的在于“教學相長”。要想達到這一目的，關鍵在于要正確運用教學策略，促使教師和學生自然進入最佳的互動狀態。

一、營造和諧的教學氛圍，為互動教學奠定基礎

構建和諧的師生關系，打造良好的師生情感，是促使師生進行良好互動的有效催化劑。在具體教學中，雖然師生之間的交流以語言為主，但是體態語言的交流也具有非常重要的價值。如，教師和藹可親的笑容、滿腔熱情的教學態度以及對學生的關注和關愛，都會讓學生直接感受到教師的熱情與真誠，從而激發學生的參與熱情，促使學生積極主動地與教師進行互動。美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的學習氛圍。”因此，作為英語教師，要善于運用自己的眼神和表情，用動作與手勢給學生留下深刻印象，構建和諧、愉悅的教學氛圍，督促學生積極參與課堂教學活動，激發學生敢想、敢說的表達欲望，從而提高課堂教學效率，實現師生之間的有效互動。

二、合理設置課內質疑與討論，促使師生進行互動教學

實際上，素質教育的最終目的在于培養學生良好的身心素質，為學生的終身學習奠定基礎。因此，教師應強調讓學生在參與中學會自主學習、自主創新、自主合作，并充分調動學生的質疑意識，根據教學內容引導學生質疑生疑，做出具有針對性的指導和點撥。為了激發學生的質疑能力，教師可以帶領學生進行討論和探究，讓學生通過合作學習的方式增強師生之間、生生之間的互動與交流。當學生在認真思考和熱烈討論的過程中，遇到矛盾與障礙時，教師要及時進行點撥，幫助學生提供科學的思維方式，促使學生開拓思路、突破難點，提高學生的創新性思維能力。但是值得注意的是，教師的話要適度、適當，點到為止，語言要簡明扼要，富有感染力和啟發性。

三、合理利用多媒體技術，激發學生學習英語的興趣

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，在具體的教學中引入多媒體技術，可以極大地豐富課堂教學內容，為學生提供豐富的聽力材料與情景對話，從而拓展英語教學范圍，為學生學習英語語言創設高效與逼真的語言環境。同時，可以實現英語教學的多元化，激發學生的自主學習欲望。在教學中引入多媒體，除了教師可以利用多媒體實施教學外，學生也可以充分利用這一技術進行聽、說、讀、寫的練習活動。例如，在教學“標志”內容時，教師可以讓學生通過多種途徑搜集標志，可以利用網絡查找，并自己繪制，也可以自己制作幻燈片，然后在班級范圍中交流與討論。學生通過多媒體技術，自主搜集和探究，充分了解了各種標志的具體含義和表達方式，更便于學生理解英語、運用英語，降低了英語學習的難度，并充分激發了學生的自主性和積極性，為提高課堂教學效率奠定了基礎。

四、積極反思、評價、總結，深化互動教學作用

實踐才能出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，互動教學是否合理、有效，一經實踐教學立馬見分曉。盡管如此，但得出結論并不是我們的教學終點。互動教學不但要求課堂教學“見分曉”，還要求教師在“見分曉”的基礎上，及時進行反思、評價、總結，并通過以上方式來深化互動教學的效果，提高互動教學的效率。作為英語教師，要注重反思與總結的重要性，由教師總結教學效果，由學生總結學習成果，然后通過個別交流、問卷調查等方式進行師生之間的交流，從而共同探討和改進，最終達到共同提高的目標。反思可以在教學一節課之后進行，也可以在教學一個單元或一個章節之后進行。總之，互動教學之后的反思與評價，最終目的在于形成課堂教學的良性循環，為提高課堂教學質量奠定基礎。

綜上所述，互動式教學是素質教育背景下的一種新型教學模式，但不是對傳統教學模式的全盤否定。因此，在具體的教學中，我們要積極繼承傳統教學中的有益成分，努力探究全新的教學途徑，遵循“以學生為主體”的教學思想，精心設計課堂教學，充分發揮教師的主導作用，促使學生主動參與和實踐，提高課堂教學的互動效果。

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（作者單位 江蘇省東臺中等專業學校）

編輯 韓 曉