農村寄宿制小學生活管理現狀的調查與分析

一、問題的提出

隨著新一輪農村學校布局的調整，寄宿制學校大量涌現，寄宿制也開始成為眾多學者和人們熱烈討論的一個話題。王景、張學強針對寄宿制學校資金投入、學校管理及學生發展存在的問題，指出要在農村寄宿制學校推行相應的配套體制改革，確立標準化寄宿制學校的建設標準。[1] 楊毅分析了寄宿制對學生發展的利和弊，提出了學校和家長在學生發展中應承擔的責任等。[2] 原青林提出英國公學的優良的寄宿制傳統和文化，建議我國寄宿制學校實行封閉式的管理和人性化的管理。[3] 杜威提出了由高年級的學生來照顧低年級的學生的方法，這樣做可以培養高年級學生的愛心及責任感，同時還可以節省大量聘用生活教師的費用。[4]

但大多數研究是針對農村寄宿制整體現狀進行的，本研究旨在討論生活管理這個單方面的因素，通過問卷調查和訪談調查相結合的方法分析寄宿制小學學生生活管理方面的現狀，并提出相應的改進建議。

二、研究設計

研究對象：選取山西省榆社縣河峪鄉中心小學3～6年級共120名學生為調查對象，學校校長、4名教師、4名生活教師、10名學生家長為訪談對象。

研究方法：問卷調查法和訪談調查法。

研究工具：調查問卷、訪談問卷（校長、教師、生活教師、家長）。問卷主要包括宿舍基本情況、飲食、課余生活、醫療、安全、心理健康教育、生活教師選聘制度等方面。

數據處理：Excel2003。

三、研究結果

1.調查對象的基本情況

（1）寄宿生選擇住校的原因。通過對校長的訪談得知，該小學是遵循上級的規定實施寄宿制管理的，與家長和學生自愿與否沒有關系。

（2）寄宿生對宿舍的態度情況，詳見圖1。

由圖1可見，寄宿生認為宿舍條件一般的占48.33%，也有44.17%的學生認為學校宿舍很好。通過實地考察，宿舍具體情況如下：第一，宿舍條件差，很擁擠。該小學每個宿舍面積為30平方米，但學生就住了30人，采用的還是舊式大通鋪的形式，沒有單人單床的宿舍。第二，宿舍條件極為簡陋。很多宿舍內的墻壁都不太干凈，雖然校方也盡力給簡陋的宿舍做了一番裝飾，但還是難以掩蓋斑駁的墻壁，有的床鋪的欄桿漆皮已脫落，而且學生宿舍內沒有桌子，只有放飯盒的一個公用的大架子，夏天的時候連遮蓋的東西都沒有，很不衛生，且宿舍的空氣不流通，存在很大的衛生及安全隱患。第三，宿舍管理制度嚴明。學校對每個宿舍的學生都進行統一管理，制度嚴明。第四，宿舍實行高低年級學生組合制。例如六年級的學生與一年級或二年級的學生住一起，此外再加一名生活教師。

2.寄宿生飲食基本情況

每個寄宿制的學生一個月交65元伙食費，飯菜管飽，學生在學校也基本都能吃飽，但是飯菜質量不高，僅能保證學生的基本需要，根本沒條件談及營養問題，47.50%的學生都認為學校飯菜條件一般，25%的學生認為學校飯菜條件不好，詳見圖2。

該小學沒有設立餐廳，只有一個做飯的廚房，學生吃飯基本上都是帶回宿舍統一就餐。通過對校長及學生家長的訪談得知，學校沒有建設餐廳，飯菜質量也很平常，因為沒有足夠的資金來保證營養，學校唯一能做的就是盡量保證飯菜的干凈、衛生，爭取讓每個學生都能吃飽。而且據家長反映，孩子吃得一般，有時飯菜不太干凈。

3.寄宿生課余時間的安排

該小學的活動場地僅有400平方米，條件很差，基礎設備很不完備。學校的圖書館不僅小而且經常不開放，一星期輪一個班去圖書室借書。此外，宿舍內也沒有配置電視或電腦等，寄宿生課余時間在校園里玩耍、進行體育活動的占到了55%，在教室學習的占35.83%，詳見圖3。學生課余時間活動可選范圍太小，極大地影響了小學生的身心發展。

4.寄宿生生病時看校醫的情況

該小學僅有一名醫生，50%的學生生病時一般會去找校醫，如果病情較為嚴重，學校就會通知家長將孩子領回去。但是也有33.33%的學生從不在學校就醫，詳見圖4。

四、結果討論及建議

小學生生活自理能力都還較差，身體和心理各個方面都還沒有發展成熟，面對這樣一個群體，需要政府、學校及家長投入更多的關心，將寄宿的小學生生活和學習照顧得更加全面、更加細致。

1.政府

寄宿制存在很多需要改進的地方，希望政府從以下幾方面給予支持。加大教育經費的投入，尤其要加大對農村寄宿制小學經費的投入；積極吸引社會力量參與辦學，拓寬經費來源，改善辦學條件；加大對貧困寄宿生的經濟補助力度，減少輟學率；促進城鄉教師編制的公平性，嚴格聘用標準。此外，針對寄宿生生活管理，國家應重點撥付一部分資金，比如撥付專項資金到學生的吃、住等方面，而且要監督資金的落實情況。同時，學校的宿舍、操場、體育設施、醫療室、心理咨詢室等都應該給予好的建設，以保障學生生活管理能力的提高。

2.學校

學校是寄宿生生活和學習的重要場地，寄宿制學校規范的建設和科學的管理尤為重要。

第一，學校基礎設施建設要完善。根據馬斯洛的需要層次理論，學生只有在學校寄宿的過程中吃好、住好、生活管理好，才有可能學習得好。因此，學校的基礎設施建設決定著生活管理水平，影響著學生的學習。

第二，加強學生生活管理。制定農村寄宿制小學后勤服務人員編制制度，從學校布局調整、集中辦學后富余的在職教師中選擇道德品質好、責任心強、身體健康、能吃苦耐勞的人員擔任保育員工作，并加強對保育員的管理和培訓，實行持證上崗；按“一校一醫”的要求設立農村寄宿小學醫務室，配備符合條件的醫務人員，為學生提供醫療服務，做好防疫工作，建立學生體質健康成長檔案。

調研發現，縱然樣本學校也比較重視安全教育，但還是流于形式，實質性的東西很少。要增強學生的安全意識，嚴格執行生活保育、醫療衛生等方面的規章制度，加強對寄宿生衣、食、住、行等方面的生活管理，尤其學生周末往返校園要由家長或監護人接送。

第三，生活教師隊伍的建設。在寄宿制學校中，生活教師發揮著極為重要的作用，扮演著極其重要的角色。生活教師全權負責學生的生活，是學生身心的依靠。寄宿制小學要有一支高質量的生活教師隊伍來保證學生的生活。

第四，學校管理制度的建設。一所學校各種制度的建設與規范對學校的發展與學生的成長都起著至關重要的作用，而且在調查研究中發現，樣本學校有著比較詳細的管理制度和作息時間表，但是也存在很多制度上的漏洞。學校要制定科學的寄宿生作息制度、建立完善的安全制度、建立健全的寄宿生心理干預制度和與家長有機聯系的制度等。此外，還要突出農村寄宿制小學在生活管理方面的制度的制定。

第五，心理健康教育的開展。該小學沒有專業的心理輔導人員，大多是由生活教師給有困惑的學生一些建議，很不專業，很可能會影響學生心理的健康發展。學校要建立寄宿生心理干預制度，重視寄宿生的心理咨詢與輔導，農村寄宿制學校應該把心理健康教育活動課作為主渠道，對學生進行集體教育和輔導。同時，學校應該建立起寄宿生心理發展檔案，設立“心理健康咨詢室”，及時發現和診治寄宿生出現的心理問題，幫助他們解決心理上的困惑，維護和促進他們身心的健康成長。

3.家庭

通過調研得知，由于樣本學校在農村，孩子的家長文化素質總體不高，受教育水平總體較低，在看待寄宿制這一制度時，大多數家長都愿意讓孩子住校，他們普遍認為把孩子交給學校更放心。他們認為在學校教師可以給孩子輔導作業，相當于請了個家教，孩子住校能在學習上取得進步；家長可以利用時間來做其他農活，省時省心。孩子成長的一切由校方和教師全權負責，家長僅僅關心孩子的吃穿和花銷問題，心理方面和社會適應方面關心甚少。這樣的認識勢必會在一定程度上影響學生生活管理能力的提高，至少家庭教育這方面缺失了。因此，學校應該經常與家長溝通，共建親情管理。

此外，還要注重在家里培養孩子的生活自理能力，經調查發現，有部分家長不讓孩子在周末休息時幫忙做家務，他們認為孩子還太小，只要把學習搞好就可以了，這是一個認識的誤區，忽視了孩子生活自理能力的培養。

（作者單位：運城學院，山西 運城，044000）

參考文獻：

[1]王景，張學強.當前我國農村義務教育階段寄宿制學校發展的問題研究[J].教育科學，2010（3）.

[2]楊毅.反思當前寄宿制對學生發展的利弊影響[J].現代中小學教育，2010（9）.

[3]原青林.英國公學的寄宿制[J].外國中小學教育，2004（6）.

[4]胡傳雙，於榮.農村寄宿制小學影響學生發展的問題與對策[J].當代青年研究，2009（8）.