巧用“加”“減”“乘”“除”，打開課外閱讀之門

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”的確，課外閱讀為孩子的童年開啟了一扇能窺見生命奧秘、通往精神天堂的門。但是由于種種原因，小學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，許多學生課外閱讀之門并未真正開啟。那么，如何有效地引導學生課外閱讀，讓他們打開課外閱讀之門呢？我認為巧用“加”“減”“乘”“除”，是引導學生開啟閱讀之門、踏上閱讀之旅的有效途徑。

1.使用“加法”激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能，教師要善于創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。第一，可以在教室的墻壁上粘貼一些關(guān)于讀書的名言，如“讀萬卷書，行萬里路”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等。第二，可以在黑板報中開辟“每周一詩”“新書推薦”“好詞佳句”等欄目，在教室外的墻上張貼“閱讀之星”的照片。第三，成立班級圖書角，讓學生隨時可以借閱。同時，我也用自己的言行影響著學生。午間，我經(jīng)常播放一些柔和的音樂，然后捧著一本書坐下來和學生一起靜靜地閱讀；語文課上我喜歡向?qū)W生講述自己從課外閱讀中了解到的與主人公或作者有關(guān)的故事；課后，和學生交談時，我也會有意識地了解他們最近閱讀的書籍，了解他們的閱讀心得，并介紹自己最近看的書籍，與學生分享讀書心得，每月至少向他們推薦一本好書……在這樣的閱讀氛圍中，學生自然而然產(chǎn)生了閱讀的興趣。

加強課外拓展。教師要立足于課內(nèi)，適當增加拓展，激發(fā)課外閱讀的興趣。如教學《 竊讀記 》時，可出示原文讓學生閱讀，并把課文與原文進行對比，然后推薦學生閱讀林海音的《 城南舊事 》。教學《 我的伯父魯迅先生 》一文結(jié)束時我讓學生朗誦臧克家的詩歌——《 有的人 》，并列出魯迅的書目向?qū)W生推薦來選擇閱讀。拓展閱讀的形式還有很多，只要注意找準時機，把握好拓展的度，都能達到激發(fā)閱讀興趣、引導閱讀方向的目的。

加大展示平臺。每個學生都有表現(xiàn)和展示自我，希望得到教師、家長、同學認可的心理需求。因此，當教師把學生引領(lǐng)進閱讀的大門后，應該增加一些有趣的讀書活動和競賽，給學生一片展示自我的天地，進一步激發(fā)學生的閱讀信心和熱情，保持閱讀習慣。例如，在讀書交流會上，讓學生介紹自己最喜歡的書或朗讀自己認為最精彩的片段；每月開展一次優(yōu)秀詩文朗誦賽、展評一次讀后感、編寫一次“讀書樂”手抄報或評選一次“閱讀之星”等活動。這樣，既能了解學生的閱讀情況，又能激勵學生主動地進行課外閱讀。

2.采用“減法”保障閱讀時間

教師、家長留給學生的作業(yè)過多，大量的習題、機械的抄寫，浪費了學生的寶貴時間，導致學生閱讀課外書的時間沒有保障，這是學生進行課外閱讀面臨的一個難題。個別教師對作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯別字，懲罰學生重復抄寫十遍、二十遍，甚至一整頁，既擠占了學生的自主閱讀時間，又容易讓學生萌生對語文學科的抵制情緒。作為教師我們要注意避免過量、機械的重復抄寫，減少測試，讓學生真正從沉重的學業(yè)負擔中解放出來，享受閱讀之樂。

3.善用“乘法”提高閱讀效果

我們通過“加法”，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣；通過“減法”確保了閱讀的時間。在此基礎(chǔ)上，掌握好課外閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣，還應具有“乘法”功效，提高閱讀效果，達到事半功倍。

讀書交流，教給方法。小學生閱讀能力尚在形成階段，教師應送給學生一把閱讀的鑰匙，讓他們主動地、積極地去開啟課外閱讀的大門。教師不僅要重視平時教學時讀書方法的指導，而且還要在課外閱讀交流會上滲透讀書的方法。如《 草房子 》（第一章 禿鶴）主題閱讀交流會，我是這么做的：第一，搶答原來提出的幾個關(guān)于文章內(nèi)容、故事情節(jié)和人物特點的問題，如陸鶴為什么被叫成禿鶴？陸鶴是怎么報復的？桑桑給你留下了什么印象？等。第二，聯(lián)系陸鶴的處境，針對他的所作所為談談自己的感想，談談自己從中受到的啟發(fā)。第三，品讀自己最感興趣、最精彩的部分并交流好在哪兒。第四，教師小結(jié)：“通過瀏覽我們了解了文章的大意和故事情節(jié)，通過精讀我們深刻地認識了人物特點、細細品味了文中的好詞佳句，同學們要繼續(xù)采用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法閱讀《 草房子 》的其他章節(jié)。”在讀書交流、思想碰撞的過程中，學生逐漸掌握了閱讀小說的方法，從而舉一反三，提高了閱讀效果。

家長參與，培養(yǎng)習慣。人們常說“五天學校教育，如果在家休息兩天，五天的努力就白費了”，即“5+2=0”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明了家庭教育的重要性。要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，也需要家長的共同參與。教師如何發(fā)揮作用，使家校合作形成合力呢？開學初，我召開家長會，建議家長在家中要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，倡議親子閱讀，同時向家長推薦一些閱讀的書目，讓家長購買一些書籍放在家里讓孩子隨時都可以翻閱。同時告訴家長，班級將定期開展評選“閱讀明星”等活動，讓家長明確需要配合的任務。這樣，在家長的重視、帶動和激勵下，我想，“五天學校引導，兩天家長配合”或許會達到“5+2=10”的功效。

4.運用“除法”完成閱讀任務

我認為還可以通過簡單的“除法”運算，使學生更加從容地完成整個小學階段的閱讀任務。

《 義務教育語文課程標準（2011年版）》明確要求小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。由此推算，1～6年級課外閱讀總量不少于145萬字，這似乎是個很大的數(shù)字。但是，我們可以運用除法來算一算每個學段平均每天的閱讀量。第一學段“平均每天課外閱讀大約69個字”，第二學段“平均每天課外閱讀大約548個字”，第三學段“平均每天課外閱讀大約1 370個字”。如果每頁課外書按500字計算，那么第一學段平均每天閱讀量不足1/7頁，第二學段每天閱讀量僅1頁多，第三學段每天閱讀不到3頁。由此可見，這看似困難的“145萬字”，只要循序漸進、鍥而不舍、持之以恒就能輕松完成。這樣的“除法”運算，消除了師生的恐懼心理，我們的課外閱讀便會更有計劃、更從容地進行。

（作者單位：永安市實驗小學，福建 永安，366000）