如何提升英語成績差的班級的英語水平

由于工作上的需要，本人在教學中經(jīng)常遇到接班教學的情況，而所接的班級，因為種種原因，往往是英語單科成績很不理想的班級。如何在較短的時間內(nèi)，盡快地把班級的英語成績搞上去，使之不影響班級的整體成績，是我每次接班后思考的首要問題。傳統(tǒng)的做法是多擠占時間，采取題海戰(zhàn)術(shù)。但是對于現(xiàn)代英語教學，特別是畢業(yè)班來說，這種做法是行不通的。本文將結(jié)合我多年來的接班教學經(jīng)驗，借鑒同行的先進理念，形成拙作與各位同仁分享。

1.深入班級，貼近學生

任何一個學生，之所以英語成績差，都有其自身特殊的原因；一個班級，之所以英語成績差，肯定有其特定的共同因素。因此，本人每次接班的時候，首先要做的事情就是摸清班級的情況、摸清每個學生的狀態(tài)。具體做法是：通過以前的班主任和任課教師，了解班級的整體班風和學風以及特殊學生的情況；通過問卷、個別談話等方法，了解每個學生的英語學習心態(tài)，以及他們成績差的具體原因。然后對了解的情況進行認真細致的分析，制訂出針對整個班級和每個學生的教學步驟和計劃。這是需要在較短時間內(nèi)完成的艱巨的工作。

2.目標明確，狠抓落實

制訂出針對整個班級和每個學生的教學步驟和計劃后，接下來就是如何落實計劃，扎實地走好每一步。

首先要解決的難題是學生的畏難心理，重振他們學好英語的信心。因為很多學生已經(jīng)對英語學習產(chǎn)生了抵觸情緒，有了學不好的心理暗示，甚至完全喪失了信心。這個問題不解決，再好的計劃和教學方法都不能奏效。為了打消他們的心理障礙，本人在教育教學中，一方面，從生活上關(guān)心愛護學生，做他們的知心朋友；另一方面，在學習上不打擊他們的積極性，對于他們?nèi)〉玫娜魏我稽c成績都要及時給予鼓勵。這樣無形中拉近了師生之間的距離，達到“親其師，信其道”的效果。為了樹立起學生的學習信心，本人為他們列舉了我的一位大學同學的事例。這位同學在初中階段英語成績很差，到了高中階段才努力學習英語，最后考入大學英語專業(yè)。我又給他們介紹了風靡全國的“瘋狂英語”創(chuàng)始人李陽學英語的故事，告訴他們，李陽在最初學英語的時候，成績很不好，最后下決心努力學習，不怕出錯，大膽地到人多的地方訓練聽說能力，最后不但成績上去了，還成為了英語專家。通過介紹這些事例，學生的畏難情緒逐漸消除了，學好英語的信心提高了，這為營造一個良好的課堂氣氛奠定了基礎。

解決了學生心理和信心的問題后，本人根據(jù)他們的基礎情況，劃分出不同的層次，提出不同的要求。比如在布置作業(yè)和設置練習時，對不同層次的學生，提出不同的要求；每個層次的學生，只要能根據(jù)要求，完成對應的達標任務，就對他們進行充分的肯定和鼓勵。這樣，在教師的幫扶和自己的努力下，大多數(shù)的學生很快就能找到感覺，增強信心，提高了學英語的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

這時，教師在教學過程中，就應該對學生進行學法指導，使他們從繁重的任務中比較輕松和高效地掌握所學的知識，從而減少厭學情緒，提高學習興趣。比如單詞教學，對于絕大多數(shù)的學生和教師來說，都是一件比較頭痛的事。很多教師在教學中會簡單地要求學生每個單詞抄寫5遍或10遍，而對于抄寫的效果如何卻很少關(guān)心；學生也只是機械地按照教師的要求去抄寫，就以為完成了任務，更不去關(guān)心效果如何。有的學生甚至抄完以后連單詞怎么讀、什么意思都不知道，久而久之，花了時間不見效果，逐漸失去了學習興趣，直至放棄。筆者在單詞教學中，首先，要求學生大聲朗讀，盡量讀準，不怕出錯。其次，在抄寫單詞的過程中，邊讀、邊拼寫，同時注意漢語的意義。這樣，口、手、眼、耳，多種器官同時調(diào)動起來，增強了記憶的效果。筆者要求學生不要關(guān)注抄寫次數(shù)的多少，而是要根據(jù)自己的熟練程度寫上1～5遍。同時，根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律，要求他們在短時間內(nèi)分多次自查，查出不熟練的再寫幾遍。通過這種方法，學生在單詞學習上花的時間少，記憶的效率卻大大提高，學習興趣和信心也逐步提高。

3.活躍課堂氣氛，提高學習興趣

學生的學習興趣和信心慢慢培養(yǎng)起來后，如何保持和增強興趣及信心是教師要解決的問題。教育心理學認為，興趣是引導學生獲取知識、形成技能的巨大潛在力量，是激發(fā)學生思維積極性的重要心理成分。在英語教學中，不斷激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到課堂上，是作為教師的一項技能。而要把學生的注意力吸引到課堂上，活躍課堂氣氛是必要的手段。筆者主要從以下幾點進行嘗試。

首先，教師一進課堂，就要有積極高昂的熱情，并把這種熱情傳遞給學生。筆者的啟蒙英語老師是一位高中剛畢業(yè)的青年。他熱情奔放，極具感染力。每節(jié)英語課前，我們都以一種期待的心情等待著，每節(jié)課氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，我們的學習熱情都很高。后來這位教師考上師范學校上學去了，我們換了一位聲音低沉、毫無表情的老師，很多同學的學習熱情一落千丈。可見教師的狀態(tài)對學生的影響是很大的。

其次，教師要能讓學生保持旺盛的精力和注意力而不疲勞，這取決于教師對每一個環(huán)節(jié)的精心設計，寓教于樂。第一，要抓住學生學習的心理特征和年齡特征，充分利用掛圖、簡筆畫、錄音機、投影儀等多種教具構(gòu)建真實的語言環(huán)境。第二，教師還要有豐富的表演能力，充分利用形體語言。如唱出一句歌詞讓學生翻譯，他們的精神就會為之一振；講一個他們感興趣的動畫情節(jié)，讓他們嘗試譯出一句話，他們的注意力就會馬上集中；一個有趣的扮相，就能讓課堂氣氛“火”起來。

再次，筆者從教學實踐調(diào)查中得知，學生普遍對每節(jié)課的開頭和結(jié)尾所學的內(nèi)容記憶特別深刻。因此，我在重視課堂導入、精講巧練的同時，不忘設計一個好的結(jié)尾，像O.Henry寫小說一樣，來一個surprising end；或者來個點睛之筆，精煉小結(jié)，當堂鞏固；或者留個懸念“欲知后事如何，請聽下回分解”，讓學生對下節(jié)課有一種“期待感”。試想，當學生對你的課有一種期待心情的時候，教學效果能不好嗎？

4.掃除師生之間的障礙，培養(yǎng)互信

每一個學生入校后，都有尊敬老師、崇拜老師、親近老師的愿望，并希望得到老師的關(guān)心、關(guān)注和尊重。開始的時候，他們會以各種方式吸引老師的關(guān)注，希望得到老師的肯定。然而很多教師只把目光集中在少數(shù)幾個成績優(yōu)秀的學生身上，忽視了大多數(shù)學生的訴求和感受，使他們的熱情和信心備受打擊，甚至有的教師對學生的一些言行進行諷刺打擊，這樣必然導致師生關(guān)系緊張，班級成績下滑。筆者以為，首先，接班的教師要把心態(tài)擺正，不放棄每一個學生。重視學生發(fā)展的個別差異，面向全體教學，揚起每一個學生的學習信心。相信每個學生都能成才，“不以分數(shù)論英雄”，讓每個學生都能抬起頭來走路。其次，要熱情關(guān)懷學生，多鼓勵學生。教師要讓學生充分了解自己的潛力，在遇到困難時及時給予幫助。對于出錯的學生要寬容待之，讓他們切實感受到教師的關(guān)愛。切不可急于求成，想一口吃出個胖子。更不可一味指責，恨鐵不成鋼。那樣只會拉大師生的距離，使他們望師生畏，在學困生的路上越走越遠，直至完全喪失信心。在培養(yǎng)學生信心時，筆者常用兩部電影的名字鼓勵他們：《 一個也不能少 》《 站直了，別趴下 》。

（作者單位：贛榆縣門河中學，江蘇 贛榆，222135）