江蘇省中學政治教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀分析

隨著中國社會轉型的深化，學校教育受到的沖擊越來越大，特別是在應試教育等客觀因素和中學政治教師自身素質存在缺失現(xiàn)象等主觀因素的綜合影響下，當前中學政治課程在整個學校教育過程中的地位趨于下滑狀態(tài)，相應地，中學政治教師的職業(yè)聲望在整體上也趨于下滑狀態(tài)。但社會的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展以及中國未來建設者與接班人的全面發(fā)展都離不開德育。為準確把握中學政治教師在社會生活中的地位，以提升政治教師職業(yè)聲望、促進政治教師專業(yè)發(fā)展為主旨，筆者在江蘇省的蘇南、蘇北、蘇中三片地區(qū)選擇相關市、縣為調查研究地域，對準備擇業(yè)者（高校師范類思想政治教育專業(yè)大學生）、在職中學政治教師、中學生三大群體進行了調查，分析影響中學政治教師職業(yè)聲望的主客觀因素。

一、職業(yè)聲望及當前對中學政治教師職業(yè)聲望的評判

職業(yè)聲望是評價某一職業(yè)社會地位的一項基本指標，教師職業(yè)聲望地位的高低會直接影響到教師工作的熱情、效率、職業(yè)自豪感、職業(yè)幸福感，也會影響到人們對這一職業(yè)的認同感、擇業(yè)意愿和職業(yè)結構以及教師的社會形象。[1] 眾多研究表明，教師職業(yè)聲望，作為人們對教師這一職業(yè)的社會評價（或教師行業(yè)在人們心目中的社會地位），主要取決于教師工作的職業(yè)環(huán)境（包括人文精神環(huán)境和物質形態(tài)環(huán)境）、教師主體的各方面素養(yǎng)以及教師教育教學工作對社會的貢獻程度。

學科教師的地位取決于學科的地位，理論上，無論從相關的教育教學法規(guī)還是新頒布的《 普通高中思想政治課程標準 》中，都體現(xiàn)了中學政治課不可或缺的學科地位。中學政治課作為國家向中學生傳播主導意識形態(tài)的主渠道，進行中學生思想政治教育的主陣地，是我國學校教育社會主義性質的重要標志之一。因此，政治課是中學學科教學中不可替代的一門必修課，中學政治課的性質、地位以及它所承擔的重要任務決定了中學政治教師在中學教育中的重要地位和作用。中學政治教師是學校專門從事思想政治教育教學的德育工作者，他們既是科學理論知識的傳播者，更是青少年思想品德的培育者。與思想政治（品德）課一樣，中學政治教師也應是不可替代的。雖然中學思想政治（品德）課以及中學政治教師的理論價值不容否認，但是在調查中卻發(fā)現(xiàn)，中學政治教師的理論價值并沒有受到充分的重視，換言之，中學政治教師的實際職業(yè)聲望遠不及所預期的那樣，主要表現(xiàn)在以下三方面。

第一，在一項江蘇省中學政治教師對自身職業(yè)聲望的自我評判調查中，有63%的被調查者認為，近年來中學政治教師的職業(yè)聲望處于“逐漸下滑”狀態(tài)；32%的被調查者認為，“沒有發(fā)生太大變化”；有5%的被調查者則表示，“不清楚，沒關注過”。遺憾的是，竟然沒有一位被調查者認為處于“逐漸上升”狀態(tài)。同時，在對未來中學政治教師職業(yè)發(fā)展前景的信心度調查中，對自身職業(yè)發(fā)展前景“充滿信心”的僅有5%，選擇“不太看好未來前景”和“未來毫無前景”的人數分別占到60%和4%，而剩余的31%則表示“前景難以把握”。究其原因，高達83%的中學政治教師認為，當前江蘇省的教學評價體制或升學模式對中學政治教師職業(yè)聲望的影響很大（或比較大）。在一項調查中，有近80%的中學政治教師提出，“自己的思想政治（品德）課出現(xiàn)過被其他主課調課或占用的現(xiàn)象”。這組以中學政治教師為調查研究對象所得的數據，在相當程度上顯示出，當前政治教師對自己目前的職業(yè)聲望（或社會地位）現(xiàn)狀表示不滿，職業(yè)聲望的自我認同度較低，對職業(yè)未來的發(fā)展前景信心不足。

第二，未來的政治教師——高校師范類思想政治教育專業(yè)大學生對目前中學政治教師職業(yè)聲望的態(tài)度不容樂觀。首先，在專業(yè)選擇上，因為“本專業(yè)社會地位高”而選擇學習思想政治專業(yè)的大學生僅占總數的3%，25%和36%分別選擇“填寫志愿時隨意選擇的”和“受高考成績限制被調劑的”。很顯然，在高校專業(yè)設置上，思想政治專業(yè)已然出現(xiàn)淪為“備胎”的趨勢。眾所周知，社會的發(fā)展需求是影響高校專業(yè)設置的主要因素，思想政治專業(yè)的尷尬處境折射出當前中學政治教師出現(xiàn)了嚴重的供大于求的現(xiàn)狀，中學政治教師的社會地位不容樂觀。同時，高達73%的思想政治專業(yè)大學生表示，“如果現(xiàn)在有一次重新選擇專業(yè)的機會，自己絕不會選擇思想政治專業(yè)”。進入大學學習后，大學生對專業(yè)的認識與評價更多的是基于對未來就業(yè)前景的考慮，有62%的思想政治專業(yè)大學生認為，“當前思想政治專業(yè)的本科師范生就業(yè)市場狹小，就業(yè)困難”，應該兼學其他專業(yè)，以備畢業(yè)后跨專業(yè)選工作。

第三，作為中學政治教師教育對象——中學生對政治教師的作用認識存在一定的誤區(qū)。就政治教師課堂教學而言，有35%的中學生認為，“平時聽不聽老師講課無關緊要，考前突擊記憶即可”，有73%的中學生表示，當前的政治課堂教學風格“照本宣科”，教學過程死板、課堂秩序較差，許多學生政治課堂上態(tài)度不端正，經常做其他課程的作業(yè)，而政治課后作業(yè)就草草了事。就政治教師課后輔導而言，僅有18%的中學生表示課后會主動和政治老師溝通交流學習或生活方面的內容，而這18%的學生中，絕大部分是由于政治教師是自己的班主任的緣故才主動和政治老師課后溝通交流。筆者認為，要想全面反映當前江蘇省中學政治教師的職業(yè)聲望現(xiàn)狀，了解中學生對政治教師的認識與評價尤為重要，不僅因為他們是中學政治教師的服務對象，而且因為在他們對政治教師的看法中，沒有財富、權利、社會地位之類的因素，實際上是關于中學政治教師職業(yè)能力與貢獻聲望的評價。

二、當前中學政治教師職業(yè)聲望現(xiàn)狀分析

1.中學政治教師職業(yè)能力聲望

有83%的中學政治教師認為，當前江蘇省的教學評價體制或升學模式對中學政治教師職業(yè)聲望的影響很大（或比較大），但就應試教育能力而言，江蘇省中學政治教師的職業(yè)能力還是比較令人信服的。在針對初三畢業(yè)班和高二、高三文科班（政史班）開展的專項調查結果顯示，中學政治教師對課本理論知識的闡釋，特別是對于中（高）考考點的要點梳理與總結歸納能力并不亞于其他任何一門學科的教師。從另一角度分析也可以論證此點：在如今所有的校外輔導機構中，幾乎不會開設中學政治輔導課程，就算是臨近中（高）考，校外政治輔導課程的開設亦是微乎其微。這一現(xiàn)象不僅可以反映出，相對于語數外物化，家長與學生比較“輕視”政治課程學習，更可以反映出，面對政治中（高）考，有學校政治教師提供的知識點即可。立足此點，我們有理由相信，江蘇省中學政治教師的專業(yè)基礎知識與教育教學技能還是比較令學生及其家長滿意的。

除此之外，在接受訪談的中學領導中，有近80%對在職政治教師的溝通交際能力、組織協(xié)調能力以及團隊協(xié)作能力，特別是對問題（或現(xiàn)象）的思辨分析能力表示認可與贊賞。調查中，有63%的在職中學政治教師表示，“自己或身邊的思想政治（品德）課教師有擔任過班主任及以上職務”。由此我們亦可以看出，學校領導對政治教師各方面能力給予的肯定。

基于三方（中學生、學生家長、校方）對政治教師各方面能力的肯定與認可，筆者堅信，道路雖然曲折，但是前途是光明的——中學政治教師的職業(yè)能力聲望會越來越高。

2.中學政治教師職業(yè)道德聲望

中學政治教師的職業(yè)道德聲望側重強調政治教師對中學生思想道德品質的引導力與塑造力。古往今來，我國社會對教師群體的道德要求往往高于其他社會群體。長期以來，在儒家文化背景下，教師憑借教書與育人、正人與正己并重，以自身道德的完善來垂范、昭示他人的傳統(tǒng)師表形象，贏得了崇高的職業(yè)尊敬和良好的社會聲望。但是，當前一些教師的道德行為與這種較高的教師職業(yè)道德期望之間存在較大的差距，教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀也不斷受到社會媒體的抨擊。[2]

一方面，隨著中國改革開放的深入發(fā)展，社會主義市場經濟體制的建立，特別是21世紀信息化時代的到來，社會快節(jié)奏的發(fā)展已經改變了人們以往看世界的方式，但新的看世界的方式尚未建立，換言之，處于社會發(fā)展轉型時期的廣大國民，包括中學政治教師都會對自己原有的思想道德體系產生一定的疑惑或進行一定的思想斗爭。試想，當教育者本身對自己所要講授的某一知識產生疑問時，他如何能讓受教育者百分之百地接受自己的觀點呢？又如何去引導受教育者形成他所倡導的思想道德品質呢？更何況，在信息技術高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，教師對信息的控制權前所未有地被削弱，教師在學生心目中的形象和地位大不如前，而在鋪天蓋地的信息浪潮席卷下，學生的個性被大幅度激發(fā)，政治教師對學生思想道德品質養(yǎng)成的主控力度越來越弱。

另一方面，伴隨著中國社會主義市場經濟制度的建立與發(fā)展，我們的學校已經不再是曾經的那一方純粹的凈土，現(xiàn)代商業(yè)因素的滲透，讓學校以及學校教師的純潔性受到了史無前例的質疑，關于政治教師自身道德素質的質疑聲也是此起彼伏。許多人士指出，政治教師在課堂上的講解只是蒼白的有口無心的理論說教，毫無說服力與實用性可言。當然，如果用于應對考試，那還有一定的實用性，但如果用于培養(yǎng)行動型的道德主體，那它的實用性便大打折扣。再加上近幾年來全國范圍內的校園暴力事件一次又一次刺激著人們的神經，學校教師，包括政治教師的職業(yè)道德聲望出現(xiàn)了一定程度的下滑。

正所謂“學高為師，身正為范”，身為一名政治教師，具備過硬的學科專業(yè)知識和良好的思想道德素質是其存在的必要條件。時代發(fā)展對廣大中學政治教師提出了更為嚴格的要求，面對要求，逃避不能解決問題，唯有不斷學習，不斷進步，才能真正贏得學生與社會各界的認可。

3.中學政治教師職業(yè)貢獻聲望

學科教師的地位取決于學科的地位，而學科的地位取決于它的職業(yè)功能和作用。[3] 理論上，思想政治（品德）教育作為一門直接作用于受教育者情感、態(tài)度以及價值觀層面的學科，無論是對個體發(fā)展而言還是對社會整體發(fā)展而言，都占據著舉足輕重、不容忽視的重要地位。然而，在實際教學與生活中，中學政治學科卻面臨著“應然之重要、實然之忽視”的尷尬境地，社會生活中不屑于談政治的群體大量存在，許多人對中學政治教師的評判欲言又止、閃爍其詞。更有甚者認為，由于政治課程的分數在中考（或高考）總分中所占比重較小，中學政治教師這一群體在學校教育體系中沒有存在的必要性，學校的中學生的思想政治（品德）教育完全可以由家庭教育和社會教育取代。在訪談部分中學領導的過程中，有的認為政治課教學，特別是初中思想政治課程是一種常識性知識的傳遞，是一門誰都能教的簡單課程，不一定或根本不需要思想政治教育專業(yè)的教師來教。從這個角度來看，目前中學政治教師的職業(yè)貢獻并沒有得到充分的發(fā)揮與重視，換言之，社會普遍對中學政治教師職業(yè)貢獻聲望的認可度比較低。

但著眼于未來，我們有充分的理由相信，中學政治教師的職業(yè)貢獻聲望會逐漸上升。原因有三：其一，新課改環(huán)境下，素質教育觀念下人才觀念的轉變已成必然趨勢，素質教育要求學校教育重視每一個孩子“德智體美勞”的全面發(fā)展，德育作為作用于受教育者世界觀、人生觀與價值觀，引導受教育者良好道德品質形成的一門課程，是素質教育理念得以貫徹與落實的重中之重。當然，成功的德育離不開正規(guī)系統(tǒng)的教育教學環(huán)節(jié)，不言而喻，中學政治教師就是正規(guī)系統(tǒng)的德育教學的執(zhí)行者，素質教育將成為提升中學政治教師職業(yè)貢獻聲望的主要推動力。其二，在社會物質文明高度發(fā)展的同時，人們越來越意識到物質文明與精神文明和諧發(fā)展的重要意義。“可持續(xù)發(fā)展”絕不僅僅是一句口號，它的提出與貫徹有其必然性與必要性。人類社會的可持續(xù)發(fā)展離不開人類社會精神文明的高度發(fā)展，而人類社會精神文明的高度發(fā)展離不開社會生活中每一位公民思想道德素質的提高，而在我國專門從事思想政治教育工作的政治教師就是提升公民思想道德素質的引領者。其三，受到主客觀方面的影響，中學政治教師正在努力加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。政治教師對時事敏銳的洞察力以及對自身辯證的反思力將成為促進中學政治教師職業(yè)貢獻聲望提高最為重要的內驅力。

總之，當前中學政治教師的職業(yè)能力聲望、職業(yè)道德聲望以及職業(yè)貢獻聲望仍有諸多不盡如人意之處。要想在激烈的時代競爭中占據一席之地，中學政治教師以及高校思想政治教育專業(yè)師范類大學生唯有求新求變，持續(xù)追求專業(yè)化發(fā)展，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以高素質來應對激烈的競爭，以持續(xù)的成長來迎接嚴峻的挑戰(zhàn)。

（作者單位：揚州大學馬克思主義學院，江蘇 揚州，225000）

參考文獻：

[1]王凱.我國中小學教師職業(yè)聲望研究考察[J].山西師大學報：社會科學版，2010（S3）.

[2]樓世洲，張麗珍.探尋與應對：教師專業(yè)化背景下的職業(yè)聲望[J].國家教育行政學院學報，2007（2）.

[3]周細琴，王偉.中學體育教師職業(yè)聲望的形成及其發(fā)展[J].體育學刊，2003（3）.