初中地理課困境的策略探討

地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，關注自然與社會，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。引導學生從地理的視角思考問題，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎，這是國家對義務教育地理課程的剛性要求。但是，如果學生沒能接受專業的地理課程的教育，那么想提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解能力和適應能力就將是空話。

一、地理課的師資調查

人們常用“上知天文，下知地理”來衡量一個人知識的豐富程度，這反映了地理知識的價值在一個人知識體系中的地位和社會對地理知識價值的認同。然而地理課作為基礎教育的構成部分卻陷入了困境。2012年高效性視角下的中國地理教學研究課題組在廣西柳州市以隨機抽樣的方式，對柳州市部分縣、區的30所初中學校的地理課建設情況進行調查，發現地理課在中學的地位已下降到令人擔憂的地步。其中，33%的學校沒有專業地理教師，即使配備了地理教師的學校，開展地理教學活動的力量也是非常薄弱的，詳見表1。

備注：統計數據截止到2012年12月。

在柳州市的6縣4區中，有10所學校沒有配備地理教師，致使這10所學校的學生沒能接受專業的地理教育；有10所學校是每所只有一名地理教師，對于師生比如此懸殊，可以看出地理教學中教師的力不從心狀態；另外10所初中有2～4名地理教師，也凸顯了柳州鄉鎮初中地理師資力量缺乏的現實困境。窺斑見豹，從以上調研數據可推論，廣西地理學科教育的困境。

二、地理學科面臨的現實挑戰

1.以是否要參加中考或考試分值的多少產生對地理課的偏見

現任地理教師反映的不可忽視的現實是，地理不參加中考，或者參加中考的分值也不高，潛意識中認為地理是一門可學或可不學的學科，這種認知現象比較普遍。因此對地理學科重視程度不夠，包括學校領導，各學科教師，甚至地理教師本身。觀念沒轉變，思想不重視，也就不會潛心去鉆研，認為地理教學是最輕松的，誰都可以去任教；更有甚者是有的學生對地理學科產生深厚興趣都會遭到班主任與其他科任教師的反對。

2.地理課教學資源支撐條件不足

地理教學所需的教學資源建設不夠，表現在課堂需要的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標本、實驗器材、圖書資料等基本儲備缺乏；自制的各種地理教具、學具也不多；現代的各種地理教學軟件質量不高，地理課程資源庫的容量不大；基本上沒有配備地理專用教室、地理園等。正因如此，導致學生對地理課、收集地理信息、討論、實地觀察與觀測、真實性情景問題解決等活動的參與度低；學生對與現實生活密切聯系的地理事物、地理現象好奇心淡薄，對家鄉的環境與發展，對環境、資源的保護意識以及關心和愛護地理環境的行為和習慣漠不關心。

三、應對的策略

從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，使學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，將來為國家乃至全球的環境保護和可持續發展做出貢獻，這是時代的發展要求和賦予地理學科的責任和義務。面對現實的地理師資力量的短缺以及教學環境的挑戰，擬以四項措施解決困境。

1.建立明確的學科目標，配備基本的地理師資

地理課是一門通過引導學生的心智活動，培養學生對地理環境的洞察力、理解力的學科，學生從粗淺的了解到深入的體會，可使其擁有對人與社會的探索能力。把握對生活和對終身發展有用的地理課是人的必然選擇。當下學校對地理課程的傳統分化的短期效應，短此長彼的行為是忽略學科教育遷移的原理，忽視了地理課興趣對其他學科的理解力的提升有滲透與擴大的效用。整個教育環境提倡的素質教育、創新教育，目的就是讓學生有更強的生存能力、生活能力，有更高的協調人與社會環境的能力，這些都與地理學科的目標是一致的。再者，地理課是體驗性最強的科目，缺乏環境的支持是非常困難的，為此，配備最基本的師資并開展地理教學勢在必行。

2.借助廣西高等學校地理教育機構的資源提升教學效果

廣西的師范院校作為孕育地理教師的搖籃，研究廣西地理教師的各項教學活動，是廣西地理學科教育的綜合指導平臺；高等院校長期從事地理的學科性、教育經驗、教育創新等多方位的研究并具有豐富的資源儲備，完全有能力對各初級中學的地理課教學工作進行輸出性的指導，各初中學校教學困境的輸入性問題也可成為高等院校研究的關注點，為此，建立互動體系是雙贏的。就學科性的研究方面看，高等院校不僅擁有對地理學科的思想性的研究，如科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念，對地理學科的生活性，如緊密聯系生活實際和反映學生生活中的地理現象、地理問題等方面探索經驗的積累，這些資源將有助于提升初級中學地理課的教學質量和研究能力。在研究教育經驗方面，針對地理課程內含圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等實踐性內容建立了豐富的實踐方法指導，在培養學生的創新意識方面積累了多種多樣的地理教學方式可供選擇利用。為此，通過互動可構建開放的地理課堂，拓寬高等院校與各級初中學校的地理教學合作空間，為提升地理教學效果奠定基礎。

3.利用廣西地理網獲取地理教學資源

廣西地理網是服務于中小學教學一線地理教師的平臺，網站的內容非常適合學校教師的取用，如地理教育資源類包括教學素材視頻、圖片展示、地理科普、地理教案、授課課件、教學反思等，還有廣西自然地理、旅游資源、環境保護、可持續發展等具有地域特色的專題教學內容。教師可通過廣西地理網獲得大量共享地理教學素材、豐富的教學案例。網站還搭建了教師交流平臺，教師之間可進行教學方法與手段的即時交流，豐富教學方式方法，達到突破地理課教學困境、促進教師個人職業發展的目的。

4.市教科所對本市的校本資源建設的引導

柳州市教科所是組織和協調教師進行探索教學活動的樞紐，肩負著組織地理教師繼續教育的重任。為此，應有計劃地組織地理教師進行教學資源的科學性、思想性、適宜性的研究、學習和提高，在有效地利用現有課程資源外，鼓勵教師積極開發新的課程資源；引導城市的初中學校與鄉鎮的初中進行校際之間的地理課程資源的共建和共享；將學校所在地的各種自然和人文地理資源，開發成為學校地理課程資源庫，創建一個生動、豐富、有效的地理教學活動服務支撐網絡，增擴共享資源的效用性，快速地提升地理教師的綜合素質。

（作者單位：廣西教育學院，廣西 南寧，530023）