讓學生在體驗中感受數學的魅力

數學的枯燥和復雜是學生害怕學習數學的主要原因。在長期的數學教學實踐中，我們發現很多學生對數學學習產生“厭倦”或者“抵制”等情緒，在這些情緒的影響下，他們對數學的學習積極性不高，導致在課堂上的學習效率低下，在很大程度上決定了他們的數學學習成績不盡如人意。新課程實施后，要引導學生體驗數學和感悟數學，在生活實踐中學習數學，讓學生感受到數學的魅力，是構建數學生態課堂的主要內容。

1.給學生留一片自主學習的空間

數學來源于生活，新課程小學數學教材具有很強的生活性，在學習數學的過程中，一定要聯系學生的生活實際去引導學生體驗數學和感悟數學，引導學生聯系生活實際去學習數學。學生的自主學習是體驗數學的重要形式。要引導不同學習能力的學生在學習中發揮學習的主動性。例如，在課堂教學中，對于一些有難度的練習題，那些自我觀念強的學生比自我觀念弱的學生所表現出來的自信心要明顯強烈，這也使得他們的思維能力得以強化，有利于學習。

蘇教版小學數學教材的一個顯著特點就是注重學生學習的自主性，有利于學生閱讀和自我學習。在此基礎上，新的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習等）是實施新教材最為核心和關鍵的環節，以此來培養學生自主探究的意識，動手實驗“做數學”。在課堂教學中，教師可以充分發揮學生的主觀能動性，例如可以讓學生自我設計所要統計的事物，由他們決定所要統計事物的性質、數量、分類標準等相關內容。可以引導他們統計班上有多少男生、多少女生，男生中有多少人戴眼鏡，女生中有多少人扎辮子等。

學習中的自我觀念是指學生在理智的主導下，帶有自我強化傾向的情感去進行數學學習。它主要包括對數學學習價值的認識和學好數學的信心及自我控制能力。同樣的教學條件下，自我觀念強的學生學習數學的效率要在很大程度上高于自我觀念弱的學生，這在他們平時的課堂學習、課下練習和考試測試中都有很明顯的反映。

2.為學生設一個趣味學習的情境

數學是小學最抽象和難學的一門學科。學習興趣是數學學習的關鍵因素，如何讓學生由“要我學”轉變為“我要學”是一個值得探討的問題。想要提高學生學習數學的興趣，就要營造輕松、生活化的情境，使學生感受數學的至純至美。開展生動活潑的數學活動，讓學生在快樂中學習。例如，在“統計”教學中，我們可以設計學生所感興趣的動畫人物，可以把中外的一些著名的動畫形象收集起來，做成卡片的形式，讓學生統計這些動畫形象中有多少是國產動畫片中的形象，有多少是國外動畫片中的形象；也可以讓他們統計這些形象中有多少是人的形象，有多少是動物的形象；還可以讓他們統計這些形象中有多少是正面角色，有多少是反面角色，等等。引導學生在教師創設的生活情境中去探索和體驗，去更好地感受數學的魅力。

學習數學的興趣是學生渴望獲得數學知識而積極參與學習的內在動力和源泉。如同其他興趣一樣，數學學習興趣也不是先天就有的，它是學生在數學學習過程中，隨著對數學知識的積累和學習成功而產生的學習愛好。在數學學習中，學生對數學探求的成功感的不斷增強，對數學美的體驗，而使學習興趣逐步產生和提高。與此相反，如果沒有解決好一時的失敗和挫折等問題，也有可能削弱學生對數學的興趣，使他們產生自己“學不好”的心理，導致他們學習數學的興趣低下，影響學習效率。

3.讓學生有一次體驗生活的經歷

數學與我們的日常生活密切相關，因此，在教學設計的過程中，可以設計一些與生活息息相關的案例，讓學生親身去感受數學，激發學生的學習興趣，讓他們體驗到我們的生活離不開數學，萌發一種數學真有趣、我要學數學的沖動心理。在生活中，我們往往對做過的事情印象最深。學習也這樣，自己親自感受過的，想了解它的愿望也最強烈，我們可以借助這些讓學生感受數學，學會用數學解決實際問題。例如，我們可以讓學生回家后，到廚房里統計他們平時所吃蔬菜的種類，然后引導他們思考為什么需要各種各樣的蔬菜，也可以讓他們去超市統計一下不同的牙膏的種類，等等。

實踐性，是學生數學學習中一個很重要的環節，尤其是在“統計”數學學習中。例如，可以設計讓每個學生都說出自己喜歡參加的體育運動項目的名稱，并讓他們把這些名稱分別記錄下來，然后讓他們統計出一共有多少體育項目，每個體育項目有多少人喜歡，以此評選出他們最喜歡的體育項目。

數學學習動機是學生學習數學積極性的根本因素，是學生為了滿足某種需要而主動參與數學活動的心理狀態。很多學生在學習數學時對自己的學習動機沒有明確的自我定位，也就是說他們搞不清自己為什么要學習數學，或者說數學在他們的學習生活中到底起著什么樣的作用。在這種情況下，他們學習數學的動機就會不明確或脆弱，就使他們不能產生有強烈的、持久的內驅力去進行數學學習，必然導致數學學習效果的不盡如人意。

在蘇教版數學教材中，我們可以看到其內容設置的基本目的，不再只是讓學生單純地掌握數學基礎知識、基本技能和方法，而是讓學生更愿意親近數學、了解數學、應用數學。所以，教學時讓學生在體驗中感受數學的魅力，是實現這一目標的有效途徑。

（作者單位：東海縣實驗小學，江蘇 東海，222300）