汲取生活源水，打造時代課堂

現行人教版高中思想政治必修Ⅰ《 經濟生活 》共有100多幅插圖，這些插圖都是編者根據不同需要精心設置的，具有內容簡明、主題突出、直觀形象等特點。許多插圖融知識、能力、情感態度與價值觀為一體，對落實三維教學目標起著不可或缺的作用。在課堂教學中，無論是導入新課，還是在解決重難點時適時運用這些插圖，不僅能夠激發學生興趣，啟迪學生思考探究，而且可以提高學生的觀察能力、分析能力和審美能力，發揮文字不能替代的作用。但毋庸諱言，教材中的個別插圖（包括文字說明）還是值得推敲和商榷的。

下面的插圖（包括文字說明）是《 經濟生活 》（2008年3月第4版）中的一幅插圖。

插圖旁的文字是：79歲的張大爺在家中開了一個經銷店，本小利微，但他時刻不忘納稅，年年被評為“納稅標兵”。這年12月1日，病危的張大爺把兒子叫到床前，囑咐說：“我一生從未拖欠過國家一分錢稅款，你替我到稅務所把11月份的稅款交了吧。”兒子交完稅后，張大爺安詳地離開了人世。

需要學生思考探究的問題是：張大爺積極為國家納稅，給我們什么啟示？

編者設計這一幅插圖的意圖是，讓學生在課堂上圍繞這一情景進行小組合作、自主探究，從而得出依法納稅是公民的基本義務這一正確結論。我們在課堂教學調研中發現，大多數老師在處理這一幅插圖時也是這樣開展教學的，給人的印象是活動的效果不錯，這一環節的三維教學目標的達成度也是高的。但果真如此嗎？讓我們來看一下來自某論壇網友的發言。

張大爺沒錢治病了！

當年我在政治書上看到這段真覺得太假了。

我念高中的時候就有這個故事和圖片了，到現在還沒改。

擱在以前吧，還真不覺得有啥不妥，現在看到這種文章就覺得很假，為什么呢？

有沒有公民監督稅款用途的教材呢？

只說納稅人的義務，卻只字不提納稅人的權利。

和小時候看連續劇革命英雄犧牲前囑咐戰友交黨費同出一轍。交稅是應該的，但是這種教育方法應該改改了。

這個故事很好地說明了一個道理，這個世上你總之避不開兩樣東西——死亡和稅收。

以上僅僅是部分摘抄，但也讓我們反思，這幅插圖為什么會在網友中引起如此大的反響，原因到底是什么？因為張大爺的故事是完全虛構的，雖然生活中我們不能夠否認存在著張大爺的原型，但是來自生活又高于生活，這也是教材設計案例時應該遵循的一個原則。教材選擇材料必須遵循體現具有積極向上，堅持正面引導的原則，設計這一幅插圖也遵循了這一原則。整個高中思想政治教材中針對社會中的陰暗面、消極面進行正面引導的案例也很多，為什么偏偏在這兒進行正面引導卻并沒有起到應有的作用并在網友中引起強烈的反彈，原因到底何在？或許我們能在這些發言中得到啟示。“擱在以前吧，還真不覺得有啥不妥，現在看到這種文章就覺得很假，為什么呢？”“有沒有公民監督稅款用途的教材呢？”“只說納稅人的義務，卻只字不提納稅人的權利。”從網友的片言只語中我們可以獲得這樣的信息，即學生主體意識的覺醒或者說公民權利意識的覺醒。因為他們公民權利意識的覺醒，才會有這一幅插圖“擱在以前吧，還真不覺得有啥不妥”而“到現在還沒改”的感嘆，才會出現課堂上效果不錯而課后效果很差的強烈反差。《經濟生活》教材出版以來，經過4次修訂，應該說越來越得到師生的好評，但由于這一幅插圖太過平常或者由于其表達的內容的無比正確性反而沒有引起編者和教師的注意，不能不說是一個遺憾。

《 普通高中思想政治課程標準（實驗）》在前言中指出，思想政治課教學必須著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。課程標準在給教科書編寫的建議中指出，“應力求引用現實生活中有意義、有價值的案例和問題，采用能夠啟迪思維的活動設計，以利于在吸引學生閱讀的同時，促進教學互動、合作探究。”由此看來，這一幅插圖的設計理念和課程標準的基本理念、基本要求發生了一定程度的偏差。

我覺得故事應該這么寫（插圖也作適當調整）：

故事一：79歲的張大爺是農村五保供養對象（指在吃、穿、住、醫、葬方面享受生活照顧和物質幫助的村民），這一年張大爺生病住院了。鄉鎮有關部門為張大爺支付了住院基本醫療費用，并給予醫療費用補助。（農村五保供養對象是指：老年、殘疾或者未滿16周歲的村民，無勞動能力、無生活來源又無法定贍養、撫養、扶養義務人，或者其法定贍養、撫養、扶養義務人無贍養、撫養、扶養能力的，享受農村五保供養待遇。五保：在吃、穿、住、醫、葬方面給予村民的生活照顧和物質幫助。）

政府有關部門能夠替張大爺支付住院基本醫療費用并給予醫療費用補助，給我們什么啟示？

設計意圖：我國政府高度關注民生問題。關心農村五保供養對象是社會保障的范疇，正是我國財政發揮的促進社會公平、改善人民生活的物質保障作用的體現。通過這段事例讓學生在探究合作中懂得我國稅收是取之于民、用之于民的。而財政發揮巨大作用的前提是各項稅收的依法征繳，從而導出必須承擔納稅義務，自覺誠信納稅。

故事二：79歲的張大爺在家中開了一個經銷店，本小利微，但他時刻不忘納稅，年年被評為“納稅標兵”。這一年張大爺生病住院了。張大爺對醫院護士說，我現在住院基本不要錢，還拿社保和政府補助，都虧了從來沒有拖欠一分錢稅金啊。

張大爺住院基本不要錢，還拿社保，給我們什么啟示？

設計意圖：這段材料不僅強調張大爺是“納稅標兵”，積極承擔納稅義務，做到依法誠信納稅，而且能夠充分享受到我國依靠稅收發揮的各項職能帶來的好處。醫療保險、養老保險等與學生的家庭生活、學校生活和社會生活息息相關，更有直接的生活體驗和生活感悟。讓學生通過探究合作認識到，如果一輩子都在交稅，沒有拖欠過稅款，到了這個年紀，不就是應該享受自己交稅所得的福利的時候了嗎？

故事三：79歲的張大爺在家中開了一個經銷店，本小利微，但他時刻不忘納稅，年年被評為“納稅標兵”。這一年張大爺生病住院了。病危的張大爺把兒子叫到床前，進行了一番囑咐。

從國家稅收的角度，如果你是張大爺，你會做出什么樣的囑咐呢？

設計意圖：這段材料主題清晰、問題明確，學生帶著問題對教材文本等進行閱讀，然后從國家稅收角度來進行有針對性的探究合作，學生利用“換位思考”，能夠更好地進入問題情境中，更好地把握我國稅收是取之于民、用之于民的，并且能夠明確在公民參與經濟生活時應堅持權利和義務相統一，引出自覺誠信納稅的公民義務。

總之，時代在變，學生在變，不變的是對知識孜孜不倦的追求。高中政治新課程要求貼近學生、貼近生活、貼近實際，必須根據經濟社會發展的最新成就和最新的科技成果，把學科知識寓于生活主題之中，尊重學生的主體地位，更要發揮討論、探究、辯論、合作等在促進學生有效學習方面的重要作用。只有這樣，才能永葆高中政治課的生機與活力，打造課程改革的美好明天。

（作者單位：無錫市教育科學研究院，江蘇 無錫，214000）