淺議村校一體教育的幾種主要方式

〔關(guān)鍵詞〕 村校一體教育；方式；辦學(xué)模式；資源共享

〔中圖分類號〕 G527 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0020—01

村校一體主要是指村（農(nóng)村社區(qū)）參與農(nóng)村中小學(xué)教育，農(nóng)村中小學(xué)教育為村（農(nóng)村社區(qū)）發(fā)展提供服務(wù)，二者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。村校一體的實(shí)質(zhì)在于教育社會一體化，它要求把農(nóng)村中小學(xué)教育納入到農(nóng)村發(fā)展的總體中去，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、科技、文化、教育等部門的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，建立學(xué)校、家庭和社會一體化的教育體系，共同開發(fā)農(nóng)村智力資源，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)政治的共同發(fā)展。

農(nóng)村社區(qū)教育，不僅要保證為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略所需要的各類人才的培養(yǎng)，也要涉及人的全面發(fā)展培養(yǎng)過程中各類教育的統(tǒng)籌。村校一體極大地拓展了教育的空間，擴(kuò)大了農(nóng)村教育的服務(wù)對象，將學(xué)校教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合了起來，可以探索形成多種形式。

一是村領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一套班子”、“一套人馬”。具體說就是村領(lǐng)導(dǎo)也是校長或?qū)W校的負(fù)責(zé)人。在辦學(xué)體制上實(shí)行“村校結(jié)合”，對學(xué)校和當(dāng)?shù)卮鍎?wù)發(fā)展實(shí)行同步規(guī)劃、宏觀管理，做到了村的發(fā)展和教育發(fā)展同步實(shí)施、相互促進(jìn)。如，備受廣大農(nóng)民歡迎的山西前元莊學(xué)校利用學(xué)校的人力資本優(yōu)勢，通過村校結(jié)合帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的典型事例。

二是推廣實(shí)施的“代管家長”模式。近年來，隨著社會的發(fā)展、農(nóng)村“留守兒童”的增多，一種旨在針對農(nóng)村廣大“留守兒童”教育的新制度——“代管家長”制自發(fā)在部分農(nóng)村地區(qū)實(shí)施開來。農(nóng)村“留守兒童”是指父母雙方或一方長期在外務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)，需要其他委托人監(jiān)護(hù)的年齡在16周歲以下的孩子。這些孩子“生活上缺少照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”，反映出的問題十分嚴(yán)重。農(nóng)村“代管家長”制是指學(xué)校教師與農(nóng)村“留守兒童”結(jié)成對子，教師代理其家長，從思想、學(xué)習(xí)到生活實(shí)行全程負(fù)責(zé)的一種制度。實(shí)施“代管家長”制度，使“代管家長”在一定程度上扮演父母的角色，承擔(dān)父母的責(zé)任，使遠(yuǎn)離父母的留守兒童重新?lián)碛屑业母杏X，在生活上有人關(guān)心照顧，在學(xué)習(xí)上有人幫助輔導(dǎo)，在行為上有人約束督促。

三是在辦學(xué)模式上實(shí)行“三教合一”，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行全員教育。西部地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的組織者和推動者是政府，而實(shí)施主體是農(nóng)民。只有把農(nóng)民的積極性調(diào)動起來，把農(nóng)民的貧困問題解決了，才能促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)建設(shè)的發(fā)展。村校一體教育的模式，對培養(yǎng)新型農(nóng)民，對促進(jìn)全員教育形成了制度保證。首先，各級政府在辦學(xué)中的職責(zé)更加明晰，保證和鞏固了農(nóng)村義務(wù)教育在整個教育中的戰(zhàn)略地位，使西部的孩子都能接受到足夠的基礎(chǔ)教育，使義務(wù)教育的投入力度逐漸加大。其次，加大了職業(yè)教育的力度，使職業(yè)教育成為轉(zhuǎn)化農(nóng)村勞動力的必要措施之一，切實(shí)提高農(nóng)民工的職業(yè)技能。再次，依托各地各村學(xué)校，充分發(fā)揮農(nóng)村各類職業(yè)學(xué)校、成人文化技術(shù)學(xué)校以及各類農(nóng)技推廣站的作用，全員、全面培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型和技能型人才。最后，利用西部農(nóng)民的閑暇時間，對農(nóng)民進(jìn)行法律知識、時事政策、文化素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的培訓(xùn)。

四是建立教師幫扶和聯(lián)系農(nóng)戶制度。教師既教兒童又教成人，既教文化又教技術(shù)，既教校內(nèi)又教校外，既教課內(nèi)又教課外，為農(nóng)民脫貧致富當(dāng)好參謀和提供技術(shù)指導(dǎo)。例如，河北定州晏陽初鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院組織大批知識分子和志愿者無償為農(nóng)民提供培訓(xùn)，推進(jìn)全國30多個新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)。

五是學(xué)校教師被村委會聘為“智囊團(tuán)”，共同參與全村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育發(fā)展的決策，學(xué)校專任教師兼任農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校的文化課教師，有專長的農(nóng)民被學(xué)校聘為勞動技術(shù)課和綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)教師。如，被社會關(guān)注的天津科技大學(xué)學(xué)生黨員白××主動休學(xué)一年，到貧困山區(qū)幫助農(nóng)民發(fā)展專業(yè)協(xié)會就是一個很好的例子。

六是做到資源共享，構(gòu)建和諧發(fā)展的平臺。一是校舍資源共享。實(shí)現(xiàn)了日校夜校結(jié)合，兒童教育和成人教育結(jié)合，學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合。學(xué)校主動向居民開放設(shè)施和場地，用于舉辦成人夜校和各類培訓(xùn)班，供成年人在早晨和節(jié)假日等閑暇時間開展文化體育活動。學(xué)校和村子共同建立農(nóng)民學(xué)校，每年派出教師講授時事政治、法律法規(guī)、家庭科普、國防知識、人口理論、文明新風(fēng)、防病保健、老年天地、社會新聞和經(jīng)濟(jì)理論等課程。二是圖書信息資源共享。學(xué)校的藏書供師生和農(nóng)民閱讀，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)圖書，供農(nóng)民借閱。學(xué)校的電腦供農(nóng)民上網(wǎng)培訓(xùn)、查資料等。