學困生形成的原因及轉化途徑

〔關鍵詞〕 學困生；原因；轉化途徑

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0027—01

一、學困生形成的原因

1.內部因素。（1）學習要求不同。進入初中，不論學習的內容、形式、方法，都發生了很大的變化。與小學課程相比，初中具有以下幾個特點：第一，理論性增強。小學不少知識僅要求做初步的了解，強調直觀形象，而初中則要做本質、動態、定量的研究，抽象性和概括性增強。第二，知識量增大。各學科不僅難度增大，知識內容的“量”、單位時間內接受的信息量急劇增加。第三，綜合性增強。（2）學習方法不當。剛剛升入初中的新生們并沒有意識到初中學習內容、形式、方法的這些變化，仍沿用學習小學課程的方法來學習初中課程，因而常常感到摸不著門道，上課時，似乎是已經聽懂了，可一做起作業來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手，學習上顯得很被動，因而擔憂、恐慌、焦慮。（3） 缺乏有規律的生活。為了提高學習成績，有的同學盲目地采取疲勞戰術，通過減少文體活動，占用課間休息，甚至用吃飯、睡覺的時間來延長學習時間，增加學習強度，由于身心過度疲勞，大腦得不到適當的休息調節，會出現頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等神經衰弱癥狀，這些現象對于住宿學生而言，顯得尤為突出。（4）自我期望值過高，抗挫能力差。進入初中的學生，在原來的學校、班級中多數都成績優秀、出類拔萃，部分學生過于順利的成長經歷決定了他們的抗挫能力比一般的人更差。進入初中后，不論是家長、老師還是他們自己，對未來更是充滿了美好的期望，誰都希望自己能出類拔萃，名列前茅，這種期望本身就給他們造成了很大的心理壓力，面對這種過高的期望與自身的學習不盡如人意現狀形成的反差，他們內心受到的沖擊，精神受到的打擊，心理所承受的壓力都比一般的人更大。

2.外部因素。（1）學校因素。全年級有31%的學困生對就讀的學校普遍感到不滿意，認為班風、學風、校風差，周邊治安環境不良。（2）教師因素。教師教育教學方式和手段上沒有因材施教，忽視課外輔導，導致部分學生沒能聽懂，作業難以完成，對學習失去興趣和積極性。（3）社會環境的影響。一些學生剛到初中，豐富多彩的生活確實讓他們大開眼界，興趣愛好廣泛，如男生愛好體育、臺球、影視、上網游戲等；女生喜愛音樂、舞蹈、影視等。有的還加入不良“幫派”，與社會不良人員來往，沾染社會惡習，導致思想復雜，無心向學。這些不良行為的發生，引起學習成績下降，最后逐漸對學習文化失去興趣，反過來又加深了不良行為的發展，造成惡性循環，學困生也就隨之出現了。（4）家庭環境的影響。一些不良的家庭環境，如酗酒、賭博、父母不和等對孩子的影響不言而喻。家庭不和諧或家庭離異、殘缺，使學生在家里感受不到溫暖和歡樂，因而產生痛苦、彷徨和自卑心理，不求上進，逐漸成為學困生。

二、轉化學困生的幾個途徑

1. 對學困生要做到“三清”、“四定”、“五必問”。“三清”即形成劣跡的表現清楚、形成的原因清楚、家庭情況和社會交往清楚。“四定”即定期開會、定期家訪、定期談話、定期達標。“五必訪”：①有了成績必訪，學生取得成績時及時鼓勵；②有了問題必訪，及時反映學生在校表現，尋找出問題的原因，與家長密切配合，聯合幫教；③出現反復必訪，查明原因，找準癥結，有的放矢進行幫教；④曠課必訪，查明情況，耐心幫教，抓反復，反復抓；⑤身體不佳必訪，讓他們更多地體會到老師的愛，以便更有利于轉化。

2. 密切學校與社會教育，優化育人環境。社會既是育人的大環境，也是一個大染缸。社會丑惡現象的滋生和蔓延，毒害了青少年的身心健康。為此，在節假日里要及時了解和掌握社會動態對青少年的影響，提出具體的教育和防范措施，對一些有劣跡和不良行為的青少年，要設卡登記，跟蹤教育。寒暑假里，學校要與居委會、派出所聯系，做好對學生的檢查、監督、評價工作。假期結束后，居委會要對學生統一填寫假期活動考評表，家長簽字后上交學校作為學生思想品德考評的依據。

3. 做好學校教育、家庭教育和社會教育的協調一致。這三者無論哪一方面出現空白都將使在一定的時間、空間范圍內放任自流。作為家長，要掌握好學生的作息時間，控制好子女的空余時間。家庭、學校和社會教育有著各自的特點和優勢，他們之間很難互相代替，只有把這三個方面協調一致起來，取長補短，充分發揮他們各自的特長和多渠道一致影響的疊加效果，才能取得最佳的整體教育效果。