后進生的成因及轉化策略

〔關鍵詞〕 后進生；成因；轉化策略

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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所謂后進生是指那些智力發展正常，在目前的學校教育活動中，由于受到環境中多種消極因素的影響，從而導致學習和品德等方面長期落后的學生。按其行為特點，筆者認為有學習后進生、品德后進生和復合型后進生。按學習后進成因可分為“智力后進生”和“斷層后進生”。“知人才能善教，善教須先知人?！币D化后進生，必須先了解其產生的原因。只有這樣才能對癥下藥，收到較好的效果。

所謂“品德后進生”，是指那些經常違反學校規定和社會道德準則或犯有嚴重道德過錯的學生。品德后進生產生的原因比較復雜。客觀原因是家庭、社會不良風氣及學校教育的失誤，主觀原因是缺乏正確的道德觀念，意志薄弱和不良的行為習慣。針對這種情況，筆者認為教育轉變此類后進生應采取以下措施：

1.提高認識，明辨是非。道德觀念薄弱，缺乏明辨是非的能力，是一些學生犯錯的原因之一。他們在出現錯誤的舉動時，不能及時地加以辨別和制止，犯錯誤后也不會產生改正的意向。因此，教師對其加強教育、嚴格要求、賞罰分明是十分必要的。

2.消除疑懼，改善關系。教師的感情在教育轉化后進生過程中具有巨大的作用。因此，教師要以愛換其心，以情動其情，消除其疑懼心理，改善師生之間的關系，激發其奮發向上的決心。

3.抓住時機，促其轉化。教育學生最忌空洞說教，所以教師要對后進生的生活、學習各個方面備加關注，及時發現其閃光點并給予肯定和鼓勵，促使其自尊心、自信心和榮譽感逐步向好的方面轉化。

4.鍛煉意志，鞏固成績。后進生的轉化一般要經過醒悟、轉化、反復、鞏固、穩定的過程。學生轉化的初始階段，在新的行為習慣還不十分鞏固的情況下，除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外，更重要的是創設新的環境，讓他們得到鍛煉的機會，讓他們在鍛煉的過程中形成和鞏固新的行為習慣。

“復合型后進生”則是學習和品德均比較落后的學生。這類后進生教育轉化更加困難，教師要付出更多的心血和勞動，需要知識補習和品德教育雙管齊下。

“智力型后進生”是指那些頭腦相對不是很聰明，接受事物較慢，教師教法出現偏差而造成的學習后進生。造成這類后進生的根本原因不是學生智力問題，而是教師的教學方法問題。轉變這類后進生的關鍵是因材施教，制定合理的期望值，讓學生可望而又可及，經常體驗到成功的喜悅，自信心自然就能樹立起來。再加上教師如果能夠抓住時機，及時給予肯定和鼓勵，他們自然就能一步步走出學習落后的困境。其次，制定評選學習進步的條件，不看成績的高低，而是看成績提高的多少，成績提高多的學生就可以拿到學習進步獎，這樣全班學生都會積極努力、不斷競爭。同時交給他們正確的學習方法，讓他們感受到老師對他們的重視和付出的一切，提高他們的學習自覺性。

“斷層后進生”，是指在學習過程中的某一階段，由于家庭變故、意外事故、挫折或教師教育過失而造成的學習間斷，知識連貫性中斷或掌握不扎實，在以后學習上出現困難而淪為后進生。對這類后進生的教育轉變最根本的方法是追根溯源，找出并化解問題，充分利用課余時間，在基礎知識方面查漏補缺。如，我班有位學生由于腳骨折中斷了三個多月的學習，給后來的學習造成了很大困難，慢慢地對學習失去了信心，抱著一種破罐子破摔的態度。后來，通過多次交談，我掌握了他的心理，其主要原因就是知識落的太多，特別是數學這門學科。抓住這一時機，我對他做了很多的思想工作，提出了嚴格的要求，同時也給自己下了很大的決心，利用課余時間將他落下的所有數學課程進行了輔導，同時給他擺事實、講道理，用自己的愛心、誠心和恒心感化他。經過半個多學期的不懈努力，他不但在成績上有了很大的提高，而且在各方面都表現很好，得到了同學們和所有老師的肯定，重新燃起了他對學習的熱情。

“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！睙o論是哪一類后進生，只要我們消除成見，尊重并熱愛他們，動之以情、曉之以理，而又堅持不懈，那么，大多數后進生都能夠順利轉化為優等生，達到教師育人的目的。