小學科學實驗教學探微

〔關鍵詞〕 小學科學；實驗教學；動手操作；生活；思考；

疑問

〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0039—01

《小學科學課程標準》指出：在小學科學課程的教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法，逐步形成科學態度和情感。小學科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學課程教學的關鍵。

一、動手操作，突出實踐性

科學課的學科特點就是實驗教學，應讓所有學生主動參與進來。而科學實驗是學生獲取科學知識，培養科學能力的重要途徑，其本質就是讓學生“動手”。因此，實驗應當突出實踐性。在教學中，一要拓展實驗的內容，選擇與學生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。二要拓展實驗的空間，將實驗由課堂向課外、教室向家庭、學校向社會延伸，其形式有興趣小組活動、課外實踐活動等。興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養學生的創新能力。課外實踐活動是課堂實驗的延伸，可向學生提供相關的實驗器材，放手讓學生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學生自主發展，并在寬松自如的氛圍中自主進行動手實踐，獲取科學知識。

二、走近生活，增強趣味性

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識科學，了解科學，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻長出了新芽；動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學生這一興趣特點進行實驗設計。如昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在農村地區無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生在上學路上的林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。

三、動腦思考，注意啟發性

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，要從根本上引導學生學習，課堂應該是開啟學生智慧的鑰匙。實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發，去激勵學生思考、分析實驗過程中出現的現象或結果。小學科學課中有許多具有新穎性和趣味性的實驗，不少內容又具有極強的啟發性，如“液體的熱脹冷縮”、“物質發生了什么變化”等，這些實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發性，因此，有目的地增強實驗的啟發性，對學生感知、理解實驗現象無疑是有幫助的。

四、提出疑問，強化探索性

疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學中，教師通過設疑置惑營造問題情境，能啟發學生思考，并驅使他們通過實驗等方法進行積極的探索和實踐。如，在教《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，學生提出了這樣的疑惑：馬鈴薯在不知名的液體中為什么沉或浮，是什么原因呢？讓學生自己設計實驗證明。通過實驗，觀察比較兩種液體，推測驗證，觀察比較液體變干后留下的痕跡。教學中鼓勵學生對可能出現的實驗現象和結果進行大膽地預測和猜想，因為預測和猜想對創新能力的培養同樣是不可缺少的。