摭談學生化學學習興趣的培養

〔關鍵詞〕 化學教學；學習興趣；師生關系；實驗探究；語言；目的性教育

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0041—01

美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一”。新課程標準明確指出了在教學過程中教師必須盡量激發學生的學習興趣。化學課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養顯得尤為重要。那么，如何培養學生學習化學的興趣呢？

一、建立融洽的師生關系

建立良好的師生關系是情感教學的一個重要方面，師生間情感的溝通會直接影響到學生對知識學習的興趣。

1.身教重于言教。教師若對自己的本職工作充滿熱情，對自己的每一個學生都倍加愛護，自然會在學生當中引起積極的情感反饋，從而激發他們的學習熱情。所以，作為一名教師首先要為人師表，以身作則。教師的形象與學生的期望值一致時，學生就會發自內心地敬佩和喜歡這位教師，就會信服這位教師所講授的道理和方法，就會很樂意地去配合教師的工作，很認真地進行該學科的學習。

2.平等對待每一個學生。學生的基礎知識、理解能力及課堂接受能力是不一樣的。教師對學生的態度既不能一刀切，也不能兩極分化地去對待。新課標重視學生個性發展的需要，根據學生個體差異，對不同層次的學生提出了不同的知識要求。對于基礎好的學生，教師應當給予他們更多的鍛煉機會，以進一步激發他們的求知欲望，培養不斷進取的學習態度；對于基礎一般的同學，要督促他們按時完成作業，鼓勵他們鍥而不舍，并幫助他們消除不必要的顧慮，克服困難，力爭上游；對于基礎較差的學生，由于他們成績差，心理上或多或少有些自卑，總懷疑自己的能力。為此，在教學過程中首先要樹立他們的自信心，在課堂上留一些比較簡單的問題讓他們作答，回答不出來的時候再適當加以引導，盡量使他們成功地解決問題并品嘗到成功的滋味，及時地給予表揚和肯定。

二、加強實驗探究教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學的窗口。生動形象的實驗最能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。為此，我們不但要做好演示探究實驗，還要為學生創造更多探究的機會和條件。

1.改進演示實驗，增強實驗的直觀性。在做課堂演示實驗的時候，如果教師能根據教學需要巧妙安排，增設或改進演示實驗，將會取得更好的效果。課堂演示實驗中加強師生、生生互動。在學生代表“登臺表演”的同時，臺下的學生進行評判和糾正錯誤，討論觀察到的現象和操作方法，由臺上局部“動”，牽引臺下整體“動”，形成一種活躍的課堂氣氛。教師作為一個引導者，適時抓住時機，講實驗的原理、步驟和注意事項。這樣，加強了學生的新舊知識的聯系，激發了學生的學習興趣，培養了學生在實驗中的探究能力和創新能力。

2.重視分組實驗課。讓學生親自動手做實驗，對學生來說是個富有趣味性和挑戰性的工作。正如有些學生所說：“見到儀器手發癢，不摸不弄不舒暢”。教師應利用這一心理，滿足學生這種迫切的心理需要，進一步激發學生學習化學的興趣。當然，一定要注意實驗安全。

三、運用幽默生動的語言

語言是一門藝術，幽默生動的語言對一個教師來說是非常重要的。教師在講課的時候不注意自己的語言表達，照本宣科，就只能使學生昏昏欲睡，結果收效甚微。幽默的語言是課堂的催化劑，能給人深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。例如，講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時，可以借助比喻：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系，就好比飽不飽與吃飯多少的關系，吃飽了的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻，學生就會明白飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。

四、加強學習目的性的教育

教學實踐表明：學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識造成的。學生學習的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。對此，本人在教學中，通過典型實例，讓學生了解到化學科學是現代科學的重要組成部分，是協調人與自然關系的紐帶。幫助學生明確學習化學的目的是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不僅是背了多少書，考試得分多少的問題。讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，并使他們認識到無論從社會的需要和將來個人發展的需要來說，都應該學好化學。

總之，就學生的學習態度而言，我們常說有三種層次，一是要學，二是好學，三是樂學。為人師者，必須不斷提高課堂教學藝術，讓每一位學生快樂學習。