在音樂中享受快樂 在快樂中感受音樂

〔關鍵詞〕 音樂教學；快樂；教育觀念；欣賞；導入形式

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0043—01

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是語言，一把是音符。”兒童天生對音樂有著好奇感。那么，在小學音樂教學中，如何讓學生在音樂中享受快樂，在快樂中感受音樂呢？

一、樹立現代教育觀念

音樂教學并非只是“唱歌”課。以往的音樂教材往往是從教師“教”的角度進行設計，無論是教材內容構建還是教學方法的運用，都強調以教師為主。其設計是建立在“教師中心論”基礎上的，強調教師的主體作用。學生則通過教師的講授去獲取知識，他們往往處于被動學習的狀態。而今天的教學應當是啟發、引導式的教學， 要以學生為本，不能把教學參考書異化為束縛教師創造性發揮的緊箍咒。教師的教育觀念不更新，即使用了新的教材去教，教學效果也不會太好。

二、欣賞學生

學生作為一個生命體，應得到教師最基本的尊重。教師是學生學習的引領者，更應當是學生的朋友。上課伊始，學生最想看到教師的第一個表情應該是親切、自然與真誠的微笑。為此，我嘗試著這樣去做：上課前，我會默默地注視教室里的每一位學生，他們也會很自然地進入學習狀態。通過他們的表情，可感受到，我的舉動贏得了他們的尊重和愛戴。上課時，每一位學生的發言都會得到我毫不吝嗇的贊賞。往往在這樣的贊賞中，其能開心地度過整個學習過程。當有的學生犯錯誤或注意力不集中時，我就用一個眼神或是慢慢地走到他身邊，趁大家不注意，輕輕撫摸他的腦袋，給他一個小小的暗示，希望他能盡快調整自己的行為；在回答問題時，有的學生因一時著急和心理緊張，原本想好的答案忘記了或回答起來不夠流暢，我會對其微笑，并鼓勵他們繼續思考。慢慢地，學生自然會變得信心滿滿，愿意和大家一起交流；有的學生音準不好，面對這樣的學生，我總會站在他身邊和他一起對視演唱，用我的眼神和行動帶給他自信。我想如果每一位音樂教師能真正與學生一同參與，一同分享，那我們收獲的不僅僅是教學質量的提高，更能夠與學生形成和諧、融洽的關系。

三、創新導入形式

音樂教學設計是一項復雜的創造性勞動。做好準備工作則是進行音樂教學設計的根本保證。表演藝術家有句名言：臺上十分鐘，臺下十年功。音樂教學設計也是一樣，好的教學設計需要教師平時要勤思考，多實踐，多積累，多關注學生的感受，做到“厚積薄發”。新課導入是音樂教學設計中必不可少的環節之一。它是激發學生學習興趣的切入點，也是整堂課的關鍵。對于低年級學生來說，必須采用形象、直觀且令兒童喜聞樂見的形式進行導入。這樣才能激發他們的學習興趣。導入的形式有很多。如，復習導入。復習舊課導入新課，有利于學生鞏固已學過的知識，可使由舊到新之間的過渡自然。游戲導入、故事導入，更能引發學生的學習興趣，使他們快速地進入學習角色。而借助多媒體課件將優美、逼真的畫面展現在學生的面前，并配以輕松的背景音樂，可使學生在音樂審美的過程中獲得愉悅的體驗。教師適時地啟發學生充分展開想象，這有助于加深他們對歌曲的理解。導入的形式多種多樣，教師應根據教學內容和學生實際進行選擇、運用。

四、為學生提供參與機會

小學生的想象力和創造力是不可估量的。在音樂教學中，教師應為學生提供參與活動的機會。如，在學習《數鴨子》中帶有休止符的節奏時，在給學生播放了紅綠燈節奏譜和音符手勢兒歌后，我問他們：誰有辦法掌握四分音符、八分音符和休止符知識呢？有的學生說可以通過拍手、跺腳、點頭法，有的說可以通過走路、跑步、立正法……通過親身實踐，他們很快就掌握了相關知識。由此可見，只要教師激發起學生的學習興趣，相信學生，為他們提供參與機會和自主活動的空間，并對其加以合理引導，鼓勵他們大膽進行想象、創造，學生則會給教師一個驚喜。

總之，在小學音樂教學中，音樂教師要切實遵循“以人為本”的理念，想方設法地引導學生在音樂實踐過程中進行感悟、表現和創造，讓每一位學生在音樂中享受快樂，在快樂中感受音樂。