實施分層教學法應注意的幾個問題

〔關鍵詞〕 分層教學；引導；機會；信心

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0047—01

新課程改革的核心理念是為了每一個學生的發展，這就要求在教學中面向每一位學生，關注學生的全面和諧發展，使每個學生具備一技之長。而傳統的應試教育重灌輸注入，輕探索創造；重模式統一，輕個性發展；重理論，輕實踐，學生的自主性沒有得到發揮。因此，新課程改革必須重新定位教師與學生的關系，教學中要以學生為主體，注重學生的技能培養，給學生創造表現的機會，張揚學生的個性，促進學生的全面發展。

學生是活生生的人，來自不同的家庭環境，養成了不同的生活習慣，性格上千差萬別。表現在學習上各不相同，有的積極主動，有的消極被動，因此學習效果也不相同。長此以往，造成他們基礎不一，各方面的能力差別很大。這就要求我們在教學中針對不同學生采取不同方法，調動他們學習的熱情，激發他們學習的興趣，使每一個學生獲得主動表現的機會。學生在一系列自我表現的基礎上不斷發展，才能成為德才兼備的有用人才。因此在教學中教師應該重視以下幾個方面。

1.對優等生以引導為主

優等生思維敏捷，反應迅速，學習興趣濃厚，肯鉆研，敢實踐，對事物或問題往往有獨到的認識和見解，且表現欲很強。教師要善于引導，啟發其多角度、多層次、全方位去思維，激勵其主動探索，主動實踐，主動創造，給其他同學樹立榜樣，并帶動其他同學學習。在教學中，教師應給他們提供表現的舞臺，使他們的個性得到張揚，潛能得到挖掘，智力得到發展，并激發他們的創新欲望。如歷史課教學中，各單元后設計的的活動課，使學生們一展才華的好機會，同學們興趣濃厚，積極性高。學生在活動中搜集資料，加工整理，動口、動手、動腦，積極參與的過程就是學習過程，這一過程促使學生充分發揮自己的組織能力、演講能力、表演能力、辯論能力，成為學習中的佼佼者。

2.給性格內向的學生創造表現的機會

學生的性格雖然各不相同，但并沒有優劣之分。只要引導有方，發揮其長處，彌補其不足，任何性格的學生都可以變得有才華。性格內向的學生不愛表現，不愛課堂發言，對自己缺乏信心，但這并不代表他們比別人笨，沒有自己的見解與認識。如果不注意調動他們的積極性，久而久之，他們對學習的興趣喪失，處處被動，自然很難有所發展。在課堂上，教師要特別重視調動性格內向學生的發言，給他們提供表現的機會。可能他們的發言也十分精彩，很有創造性，得到大家的肯定，這次發言就有可能成為他學習生涯的一個轉折點。

3.給學困生樹立信心

研究和測驗表明，95%以上的學困生智力是正常的，只不過是他們經受了反復的打擊，失去了自信心，積極性和自覺性也變差了。或者是因為他們方法不當，學習欠賬多，日積月累，背上了沉重的包袱。課堂上他們總是覺得自己不如人，不敢發言，也不愿意發言，對學習失去了興趣，學習困難越來越大。如果他們擁有過成功的表現機會，就會增強自信心，迎頭趕上的。在教學中，教師應該多給他們提供表現的機會，激發他們的興趣，增強他們的自信。學生在課堂上有了自信，課堂對學生就有一種親和力。課堂上教師要鼓勵他們敢發言，勤發言。他們的發言可能會出現異常現象，離題萬里。教師不要因為他們打亂正常教學而傷害他們，而是順著他的思路加以啟發，引導他調整思維方向，尋找問題的突破口，探索解決的方法。他可能會因此而深受感動，開始動腦筋認真思考你提出的每一個問題，回答的準確率會越來越高，成績也慢慢提高。

4.小組合作學習，要求每位學生參與

人人參與，人人都有表現的機會，人人都能發揮自己的才能，并在討論交流中取長補短，互相借鑒，共同提高。同時，也培養了學生的團結協作精神。合作學習時宜采用異質分組的原則，男女生搭配，學習好的與學習有困難的搭配，性格外向與性格內向的搭配，形成一種互補。在合作中他們互相影響，互相感染，不斷完善自我。這樣每節課下來，每一個同學都得到了表現的機會，學習的積極性很高。

總之，把課堂還給學生，讓每一個學生學會參與，學會傾聽，學會表現自己，這是將來進入社會后應該具備的基本素質。并不斷表現自己，在表現中激發自己的創新欲望，以適應新時代的需要。