談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；高效課堂；主動(dòng)權(quán)；課堂結(jié)構(gòu)；教案；教學(xué)模式；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）12—0049—01

課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效進(jìn)步。

一、舍得放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

新課改倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)模式，新課改下的語文教師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在啟發(fā)與小結(jié)、輔導(dǎo)與提高、檢查與督促、組織與管理以及因材施教等方面。所以，語文教師在教學(xué)上一定要舍得放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)“覓食”，成為學(xué)習(xí)的主人。只有使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，語文課堂才能成為真正的高效課堂。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，在教育教學(xué)中的地位日趨重要。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，它將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式分為七種：聽講、閱讀、聲像、給他人示范、小組討論和實(shí)際演練。實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用這七種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識(shí)，兩周后在學(xué)習(xí)者的記憶中分別剩下5%、10%、20%、30%、50%和75%。所以，教師在講課時(shí)，應(yīng)借鑒這一研究成果，合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

三、精心設(shè)計(jì)教案

將課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)提出的更高要求，這就需要教師以語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，充分做好課前準(zhǔn)備。首先，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)案練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容。其中學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)案練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)最關(guān)鍵。其次，備好課。備課過程中，教師要吃透教材的內(nèi)容，做好充分地準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，設(shè)計(jì)出具有可操作性的教學(xué)方案。教師還應(yīng)思考怎樣用精煉的語言、準(zhǔn)確的語氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，課堂效率才能得到最大限度的發(fā)揮。

四、掌控課堂節(jié)奏，實(shí)行“271”教學(xué)模式

第一，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自主探究問題，初步感知課文。

第二，出示自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)案練習(xí)。這一環(huán)節(jié)以中等水平的學(xué)生設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的大部分內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)完成，個(gè)別綜合性較強(qiáng)的思考題難度較大，需要討論解決，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)注。標(biāo)注的問題在下一個(gè)分組合作的環(huán)節(jié)中，以討論的形式解決。

第三，交流討論、合作探究。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以使優(yōu)等生幫助學(xué)困生，又可以啟發(fā)所有學(xué)生打開思路。在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生圍繞問題討論，教師掌控時(shí)間、節(jié)奏，巡回參與討論，有效地指導(dǎo)學(xué)生將解決不了的問題收集起來，這些解決不了的問題，教師要在下一個(gè)環(huán)節(jié)里重點(diǎn)點(diǎn)撥。

第四，展示總結(jié)。小組內(nèi)派一名發(fā)言人總結(jié)本節(jié)課的收獲，每個(gè)小組的發(fā)言人不可重復(fù)前面發(fā)言人說過的內(nèi)容。各小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充后，由教師總結(jié)，教師指出正確的部分和不足，解決問題，歸納方法，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五，當(dāng)堂訓(xùn)練。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生需要靜下心來反芻當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組等方式，靈活地開展師生間的問答和測(cè)試，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)、有效。

以上環(huán)節(jié)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)約占28分鐘，即“271”中的“7”，第四個(gè)環(huán)節(jié)約占8分鐘，即“271”中的“2”，第五個(gè)環(huán)節(jié)約占4分鐘，即“271”中的“1”。

五、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)應(yīng)在師生民主、平等、溝通、合作中進(jìn)行語言交流”。陶行知也曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要和學(xué)生做朋友，努力營(yíng)造出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞。

總之，要使課堂高效起來，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在優(yōu)化教學(xué)方案和課堂結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)真工夫。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷地磨合和不斷地探究，才能使小學(xué)語文課堂更高效。