初中作文“參與合作式”教學(xué)探究

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；參與合作式；探究

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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對(duì)于語(yǔ)文教師而言，作文課沒(méi)有現(xiàn)成的路要走。要扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時(shí)的恐怖、畏縮心理以及語(yǔ)文教師作文課上的倦怠感，“參與合作式”教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平有著十分重要的意義。

一、合作式教學(xué)的定義

合作式教學(xué)，就是以合作為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。合作式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

二、注重實(shí)踐，形式多樣

1.感悟語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和合作探究。學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般作文可以在邊寫邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間感知語(yǔ)言，要求學(xué)生簡(jiǎn)要表述探究中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我們教師不必過(guò)早解釋，只要綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)整個(gè)寫作探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采取開放式的評(píng)價(jià)手段，實(shí)施多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，促使他們?cè)诮窈蟮膶懽魈骄炕顒?dòng)中勇于創(chuàng)新，獨(dú)立思維能力和心理品質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的合作和探究欲望。課堂上，一個(gè)有難度又足以引發(fā)探究的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造才能的科技人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，而且要發(fā)展學(xué)生的探索性態(tài)度、探索性思維，提倡大膽質(zhì)疑問(wèn)題和深思窮究。在作文教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提問(wèn)，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心和求知欲，從而啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)行探究性寫作。

三、結(jié)合生活，創(chuàng)新思維

作文與生活相結(jié)合。“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆下生輝。例如，教師要帶領(lǐng)自己的學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

四、重視閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

激發(fā)學(xué)生興趣不能單從“寫”上入手，還得靠“讀”打基礎(chǔ)。“讀”不僅能開拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”唐代大詩(shī)人杜甫又曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見閱讀的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是陶冶學(xué)生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學(xué)生持之以恒的寫作興趣，就必須讓他們通過(guò)“讀”感受到名著的魅力，充實(shí)他們的文化底蘊(yùn)。而文化底蘊(yùn)的豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們認(rèn)真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。