新課改下高中數學教學初探

〔關鍵詞〕 數學教學；新課改；教材內容；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0051—01

新課標指出，自主探索、動手實踐和合作交流是學生學習的主要方式，同時還要求教師要盡量發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造過程。這對教師提出了更高的要求，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者。在此，筆者就新課改背景下，教師如何進行數學教學談幾點看法。

一、 教師應熟悉新教材內容

對于一名教師來說，要實施好新課程，關鍵是要把握好教材內容，理解編者的編排意圖。因為教材是教師進行教學的重要資源，是眾多學者專家精選出來供學生學習的材料。新教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。

1.理解編者的意圖。教師要從教材的整體入手，先通讀教材，理解教材的編排意圖，弄清每部分內容在整個教材體系中的地位和作用。同時還要用聯系、發展的觀點，分析、處理教材內容。除此之外，還要對每一節課的內容進行認真思考：例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？通過思考，把握這節課的教學目標、學習的重、難點，從而設計出適合學生實際的教學環節。

2. 挖掘教材中所蘊涵的數學思想方法，提高學生的思維品質。新教材中蘊涵了豐富的數學思想方法，但這些并沒有明確地寫在教材上。如果說數學知識是寫在教材上的一條明線，那么數學思想方法就是隱含其中的一條暗線。因此，教師要深入挖掘教材中的數學思想方法，進而引導學生熟練掌握，并能靈活運用。

3.重組或改編教材內容，使其更適合自己所教學生的實際。新教材中的某些內容可能符合時代特點，但是因為種種原因，脫離學生的生活實際。此時，教師就要結合自己所教學生的實際，重組或改編教學內容，使其更利于學生理解或掌握。

二、教師要理性地將傳統教學方法與新課改提倡的教學方法相結合

當前教學方法的改革為數學教學注入了生機和活力。但與此同時，也出現了很多新的問題。比如，有些教師沒有完全領略新課改理念，認為改革就是全盤否定傳統教學法，其實這是對新課改的一種誤解。傳統教學方法是多年來經過教學實踐證明了的、有效的教學方法，因此，新課程教學中，教師除了選用新課改提倡的教學方法外，還應合理地選用傳統教學方法中的優秀成分，為新課程教學的順利實施奠定基礎。比如，在傳統教學中，有一個很重要的教學環節就是課堂練習，也就是應用概念解決問題的階段。在這個階段中，學生會自覺、主動地完成教師精心準備的課堂練習，進而鞏固所學知識。在新課程實施過程中，這個環節也必不可少。因為通過練習，學生才能真正實現對知識的掌握。它絕不是“機械聯系”、“死記硬背”、“灌輸式教學”等教學方式的典型，它能夠以活動促進學生的發展，使學生的數學知識得到鞏固。

當然，新課改下，教師們習慣的教學模式已被打破。在吸收傳統教學方法優秀成分的基礎上，教師還應該仔細研究新課程，認真貫徹并落實新課改精神，在課堂教學設計上花大力氣，使數學課堂教學由統一教育模式向差異教育模式轉變，由單一講授向多樣化學習轉變。

總之，新課程要求教師認真學習，勇于探索，積極研究，努力形成適合自己所教學生的教學方式和自己的教學風格。在具體的教學過程中，教師要從學校、學生的實際情況出發，主動、合理、創造性地對教材進行再加工，引領學生走進教材，走進生活，體會到數學的真正價值所在，并由此激發學習興趣，使其真正愛上數學。