淺議現(xiàn)代教學媒體與教學觀念的整合

〔關(guān)鍵詞〕 現(xiàn)代教學媒體；教學觀念；整合

〔中圖分類號〕 G420 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0054—01

隨著科教興國戰(zhàn)略的大力實施，學校辦學條件的不斷改善，特別是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，現(xiàn)代教學媒體已經(jīng)被大量地應用到了教學中，課堂教學變得豐富、生動起來。

以計算機技術(shù)運用為標志的現(xiàn)代教學媒體能變抽象為具體，化復雜為簡單，使學生更容易接受、理解和掌握所學知識。但是，從當前運用現(xiàn)代教學媒體的課堂教學中卻常常可以看到，老師們煞費苦心制作的多媒體課件的確以前所未有的生動、具體、直觀、形象的方式把特定的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，于是學生本來要動一動腦筋來理解的知識，就用不著勞神費力了；本來讀一讀后，需要閉上眼睛，馳騁想象的翅膀才能掌握的，一眼就能看到了；本來可以通過學生間交流、討論來完成的，卻變成了人和機器的“對話”了……現(xiàn)代教學媒體對于教育教學有時也是一把“雙刃劍”，當我們驚嘆現(xiàn)代教學媒體的功能和效率時，我們可曾想到它是否給我們的教育教學帶來負面影響。對它的使用太過可能會剝奪學生操作、實踐的機會，讓學生無緣享受合作、探究的樂趣，也會減少學生深入思考的時間。因此，使用了現(xiàn)代教學媒體，并不等同于體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念，有時還可能與之相悖。

傳統(tǒng)的教學媒體是一塊黑板，一支粉筆，再加上老師的一張嘴，讓人容易與以教師為中心的“填鴨式”教學相聯(lián)系。但是，它只不過是手段和方法而已，它的“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”，并不意味著教學理念的先進與落后。只要教師有先進的教學觀念，即便是一塊黑板、一支粉筆，仍然可以有效地引領(lǐng)學生的學習。因此，只有在多媒體課件的使用中，處處滲透現(xiàn)代教學理念，才能成為真正意義上的“現(xiàn)代多媒體”教學。

首先要解放思想，打破現(xiàn)有的思維定勢，不斷更新教學觀念。教師角色必須從“工作者”、“權(quán)威者”向“學習者”、“研究者”不斷轉(zhuǎn)換。教師的學習研究過程，就是不斷地反思、總結(jié)、提煉的過程，豐富和完善對現(xiàn)代教學觀念的理解和認識的過程，逐步接近以人為本的教學觀念的過程。只有掌握了先進的教學理念，才能高瞻遠矚地構(gòu)建現(xiàn)代教學框架與模式。

其次要吃透教材，掌握教學資源。一方面要挖掘和利用好教科書，另一方面要拓展自己的知識面，掌握相關(guān)的教學資源，為每位學生創(chuàng)造良好的學習條件，使課堂教學“活”起來，變被動為主動，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學手段有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分，但并無落后與先進之別。現(xiàn)代教學手段并不完全意味著一定要和先進的教學觀念相伴隨。現(xiàn)代教學媒體活躍了課堂教學氣氛，豐富了課堂教學內(nèi)容，擴大了課堂教學的容量，加快了課堂教學的節(jié)奏。但是，只有在運用中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，有效地促進學生的全面發(fā)展，才是恰當?shù)摹⑦m用的教學媒體。我們只有把現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代教學觀念有機地統(tǒng)一起來，這才是一種真正意義上的“強強聯(lián)合”，才能在打造高效課堂的過程中發(fā)揮巨大的作用。

再次要了解和分析學生情況，確定學習目標。因為學習是極富個性化的活動，所以教師要面向全體學生，進行教學設計時必須心中有學生，處處有學生，充分考慮學生的學習基礎、認知能力、學習方式和學習習慣，關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)與興趣，尊重學生的個體差異，珍惜學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，給學生提供展示自我、探索求知的平臺，讓學生成為學習的主人，使每位學生學有所得。要結(jié)合多媒體發(fā)揮學生學習的自主性，設置懸念，創(chuàng)設情境，同時在教學設計上應著重體現(xiàn)學生動手實踐、自主探究的過程，讓多媒體成為溝通學生現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁。

現(xiàn)代教學媒體的形聲性、再現(xiàn)性、先進性和高效性的優(yōu)勢是有目共睹的，但如何將現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量上的優(yōu)勢，仍需要進行努力探索與實踐。運用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)，優(yōu)化教學過程的實質(zhì)是在現(xiàn)代教學觀念的指導下，開展有利于學生發(fā)展的有效學習活動；利用媒體提供的真實材料，在學生知識結(jié)構(gòu)與實踐活動間架起一座橋梁，提高學生對知識的運用能力。只有這樣，教學活動才會生動，才會真正達到提高教學效率和教學質(zhì)量的目的。