提高古詩詞教學質量四法

〔關鍵詞〕 新課程；古詩詞；教學方法；誦讀；討論；再現；歸納擴充

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0071—01

新課標強調，語文教學要突出培養學生的創新精神和實踐能力，體現時代的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分體會古詩詞的精美，感受古詩詞的意境。因此，教師在教學時，應盡量保留古詩詞的韻味，用新、舊兩種教學方法擇優教學。

一、誦讀法

所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，誦讀是培養學生感受力的一個重要方法。在古詩詞教學中，教師要盡可能地讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。

1.音讀，即讀準音。在這一環節中，教師要適當地范讀，指導學生讀準每一個字音。要知道，“書讀百遍，其義自現”。

2.樂讀，即讀準節奏。教師可以指導學生配樂吟唱，掌握抑揚頓挫，把握情感基調。

3.意讀，即讀懂詩意。古詩詞是學生不熟悉的文學樣式，語言具有很大的集約性，古詩詞里有很多典故和文化常識，思維有很大的跳躍性，教師要幫助學生掃除文句上的障礙，引導學生反復誦讀。

4.情讀，即領略詩歌的意境之美和詩人的心境之意。教師要引導學生想象詩詞中描繪的美好畫面，進入古詩詞的優美境界。

二、討論法

1.讓學生按要求預習，通過查資料，搜集討論要素。教師應指導學生搜集作者的個人信息、寫作風格和關鍵詞語等，讓學生對即將學習的內容有個初步的了解，培養學生搜集處理信息的能力和交際的能力，同時形成主動學習的品質。

2.進行小組交流。學生朗讀后會提出這樣那樣的疑問，對于這些疑問，教師應引導學生進行討論、交流和評議，并適當補充、指導、點撥。只有這樣，才能拉近學生和文本的時空距離，才能使學生走進詩人的內心世界。

3.全班評議。教師應組織學生對詩文中不理解的地方進行小組討論，并提交全班審議，培養學生踴躍思考的態度。

4.教師進行總結。教師要對討論的結果進行評價、修正和肯定，鼓勵學生積極創新、勇于質疑。

三、再現法

再現法就是通過韻譯、繪畫、吟唱、表演、想象等手法，使古詩詞內容再現，從而深化理解古詩詞的內容、背景、技巧和情感的教學方法。

1.韻譯再現。用散文化的語言來翻譯古詩詞，以幫助學生理解作品的內容為目的，盡可能地保持原詩詞的音韻、節奏及語言中的深層意義。這不僅可以幫助學生準確地理解詩文，而且可以幫助學生準確地把握原詩的特色。

2.繪畫再現。自古詩畫不分家，“詩是無形畫，畫是無形詩”。教師應指導學生邊看畫邊吟讀詩句，由詩而畫，從畫及詩。這種以畫代詩的直觀教學，能夠加深學生對詩的理解，提高學生的審美情趣，達到知識性和趣味性相結合。

3.吟唱再現。早期的詩歌是和音樂、舞蹈結合在一起的，古詩詞往往富于音樂美。吟唱再現符合學生的學習品位，提高學生學習積極性的同時，還能使學生對枯燥的古詩詞學習產生濃厚的興趣。

4.想象再現。透過古詩詞，我們似乎可以想象出古人的一些生活、學習，似乎來到了時光隧道，了解到一些古人的風俗、習慣、人情等。教師在組織教學古詩詞時，應該鼓勵學生走進詩詞，展開豐富的想象和聯想，緊扣詩詞獨有的審美特質，填補空白，步入意境，進而達到理解詩詞的思想感情和學習祖國優美語言的目的。

四、歸納擴充法

將所學的古詩詞與其他表現手法相近的古詩詞聯系起來學習，形成一個知識組塊。古詩詞中的敘述、描寫、抒情，有很多相同或相似的地方，教師要引導學生進行總結歸納。在總結歸納中引導學生領悟、體味我國古詩詞的魅力，激發學生學習古詩詞的興趣，從而擴大學生的知識面，使學生的知識更加系統。

總之，要讓學生樹立正確的理解觀，無需字字句句都“打破沙鍋問到底”，不應拘泥于文字、詞語的解釋和詩意的分析，要充分發揮古詩詞學習的聯結功能，感悟語言文字的美妙之處。