提高小學生寫作能力的有效途徑

〔關鍵詞〕 作文教學；寫作能力；途徑；興趣；構思；對比；練習

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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當前作文教學的現狀表明：大部分小學生害怕寫作文，寫作文時總是覺得沒有東西可寫，無從下筆，對作文望而生畏。那么，如何才能讓學生愛寫作文、樂寫作文，進而善寫作文呢？本文用層層遞進的手法，從教師教學與學生受教兩個方面，論述提高學生寫作能力的有效方法。

一、“激發興趣”階段

興趣是個人對客體的積極愛好、傾向，所產生的情緒緊張的態度。我國教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”為此，筆者利用低年級學生喜歡聽故事的特點，把一些美妙的故事的開頭講給學生聽，引起懸念，激發學生課外主動去讀的興趣。筆者亦經常舉辦朗讀比賽、背古詩比賽、故事會等，增強學生課外閱讀的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生自主讀書的習慣。學生懷著濃厚的興趣去讀，既實現了知識積累，又潛移默化地受到美的熏陶。

二、“探討構思”階段

具體做法是：先一段一段地給學生分析，針對每篇文章的重點、難點要求，認真講解，讓學生有一定的語言基礎，然后對所學文章進行歸納總結。總結時，必須讓學生明白這是一篇寫什么的文章，作者是如何構思的。為了加強鞏固，每教完一篇文章，筆者都要讓學生仿寫同類而非相同題目的另一篇作文。

教授小學六年級課程時，筆者帶領學生將三至六年級的文章進行歸類，分別歸為動物類、人物類、植物類、景物類、事物類，然后對所有文章一類一類地分析總結。分析每一類文章的寫作方法，即作者是從哪些方面寫的，然后歸納總結。如，動物類文章有《翠鳥》和《我們家的貓》等。《翠鳥》一文寫了翠鳥的形態、本領以及“我”的愛；《我們家的貓》一文寫了貓的雙重性格。經過師生共同總結得出，寫動物的文章可以從動物的形態、本領、性格等方面來描繪。以此類推，就能總結出不同類別的文章的寫作方法。

三、“同類對比”階段

發下新書后，筆者讓學生在有限的時間內看完整本書的目錄，大略知道其中的內容，然后對整本書的文章進行歸類，教師再按照歸類后的次序進行講授。講授進程中，要做好以下三件事：

1.講授前，讓學生憑原有的知識水平寫一篇同題目的文章（如果學生對此類題目相當陌生，可寫同類文章）。

2.講授新課時，采用“對比教學”的方法。“對比教學”進行兩方面的對比：一方面與學生自己寫的文章對比。一方面與在“大歸納”中的同類文章對比。如，講授《鸕鶿》一文時，筆者讓學生讀一篇自己寫的文章，同時引出例文，看例文與學生寫的文章在寫作手法上有哪些不同，分析動物類文章可以從哪幾個方面來寫。這樣，在學生一組一組地思考、討論，在教師的引導下，學生輕輕松松地明白這類文章的寫作技巧。

3.課后寫作。如，教授完課文《鸕鶿》時，可以讓學生仿寫動物類的文章。為了不加重學生的負擔，只求內容具體，教師不作任何批改。此后，再讓學生寫同類作文時，學生的思路打開了，作文也增添了新花樣，何樂而不為呢？

四、“大膽放手”階段

教師要大膽放手，讓學生盡情地發揮創造力，使學生學會總結，學會發現問題。在這個階段，教師要做三件事情：

1.鼓勵學生仿寫。引導學生在預習新課后，自己提煉知識點，然后將這些知識點應用到文章中。

2.鼓勵學生各抒己見。將新的課文與學過的文章中的寫作方法進行比較，指出哪些相同，哪些不同，一組一組地討論。討論后，由一個學生提出問題，其他學生對應文章驗證結論。這種“辯一辯，真理出”“辯一辯，印象深”的教學方法，能夠起到集思廣益、各抒己見的作用

3.讓學生大膽練寫。教師應鼓勵學生自己選擇作文題目，自己想怎樣寫就怎樣寫。經過這樣的反復強化，學生的作文水平將會有一定程度的提高。