如何做好語文的課堂“導入”

〔關鍵詞〕 語文課堂；導入；氛圍；故事；畫圖

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、形象生動的導入

萬事開頭難，一堂課的成功與否，導入尤為重要。好的導入可以創造出各種情境，為語文教學創造出良好的氛圍。因此首先要抓住學生的注意力，激發學生的興趣，比如：在講《春》這一課時，針對課文內容，我利用多媒體播放了一段春天的景色，把一幅幅美麗的畫面呈現給學生，再配以課文朗誦。將學生引到愉悅的課堂學習中，為下面的教學活動奠定了良好的基礎，使教學事半功倍。如講《三峽》一文，我用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學生更多地了解三峽。學生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，就可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍戰士對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。

二、講故事導入

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽過這故事的同學來講一下。上《出師表》時，學生學習起來有一定的難度，教師或者學生講一講《三國演義》的故事，盡量讓學生來講，男學生大多愛讀愛看《三國演義》，會講的很好，從故事中來了解諸葛亮，學生們會非常感興趣，再來學習《出師表》就會較為容易一些。通過故事，吸引學生注意力入新課，又擴展學生的知識面。

三、邊講邊畫圖導入

比如上《曹劌論戰》一文時，在導入部分，我把有關歷史、地理知識靈活運用到導入中，這樣容易引起學生的興趣，我是這樣向學生介紹的：《曹劌論戰》記述的是齊魯長勺之戰，背景是齊國的內亂引起的，戰前，公子小白與公子糾進行爭奪君位的斗爭。魯國支持公子糾，結果公子小白搶先取得了君位，就是齊桓公，他即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時（齊地），齊勝魯敗，乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾，但卻對魯國一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。這樣的導入，充分吸引了學生，調動了學生學習課文的積極性。

在此基礎上，激發學生的探究興趣。我讓學生對人物進行評論，剛一開始，同學們的態度比較一致，贊揚曹劌，而批判魯莊公和鄉人。這時我就啟發學生看事物要從不同的角度去思考，結果，同學們從不同角度，不同層次進行了新的評論，有的人從鄉人角度立意，抨擊鄉人缺乏“天下興亡、匹夫有責”的愛國心；也有人說，不應該對鄉人過分指責，他的態度可能事出有因，也許是魯莊公不能“取信于民”所致；有人批評魯莊公不善戰，急躁冒進；還有人對魯莊公進行了贊頌，認為他任人唯賢，敢于起用人才，重用人才，今天仍要發揚這種精神。

整堂課下來，由于導入部分吸引了學生，所以他們學習的主動性和積極性發揮到極致。

又比如我在上《勇氣》一文時，因為這是一節公開課，在導入部分，我把和課文有關的背景資料引入，向學生介紹，這個故事的發生地在第二次世界大戰后期的法國，當時盟軍要從法國諾曼底登陸，在進攻前向諾曼底空投了一批傘兵，而這篇課文中的美國士兵就是這次被空投到諾曼底的傘兵之一，這樣的故事性敘述吸引了學生，也極大地調動學生學習這篇課文的積極性。

當然，在語文教學中設計課堂導入，要做得好也并不是容易的事，我認為要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法， 使 “導入”只能是“導火線”。還要將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。