讓語文課綻放美的光彩

〔關(guān)鍵詞〕 意境美；形象美；人文美；

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0075—01

一、在備課中挖掘美

語文教學(xué)的藝術(shù)性源自對美的挖掘。課文是美的載體，富含美的寶藏。教師應(yīng)從以下幾方面入手，依托課文挖掘美。

1. 挖掘意境美。意境美無處不有。白居易《琵琶行》描寫琵琶彈奏的一段，借助精巧的比喻，生動的描寫，使飄忽易逝的聲音如在讀者耳際久久回蕩。段末“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”兩句寫出聽眾如醉如癡的情態(tài)美，同時又烘托出演奏技藝的高超絕妙。挖掘并引導(dǎo)學(xué)生感悟其美妙的意境，教學(xué)就成功了一大半。《登泰山記》中有描寫登頂所見的精彩片段。作者先寫登頂?shù)乃查g感受，繼寫遠望俯視所見，展現(xiàn)出一幅高山雪霽，斜陽染丹，城郭山水歷歷可見的雄奇意境，而“蒼山負雪”“半山居霧若帶然”中的“負”“居”兩個動詞，更是傳神地寫出泰山靜中的動態(tài)美，白霧動中的靜態(tài)美。讀之令人陶醉不已。《登高》中闊大深沉的意境美，《石鐘山記》中凄清陰森的意境美，形態(tài)各異，令人震撼。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大力挖掘并潛心鑒賞。

2. 挖掘形象美。在《祝福》教學(xué)設(shè)計中，我先引導(dǎo)學(xué)生從祥林嫂表情、眼神等神情方面，從她抗改嫁、捐門檻等行為方面，從她“人死后到底有沒有靈魂”等語言方面總體把握這一形象。再引導(dǎo)學(xué)生分析祥林嫂之死與魯四老爺、賀家堂伯、柳媽、魯鎮(zhèn)人之間的聯(lián)系。最后得出封建禮教是殺人元兇的結(jié)論。從而使學(xué)生明白：小說揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，反映了中國社會矛盾，更揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。這樣學(xué)生就從小說的“形”去感知小說的“神”和“美”，對小說的形象美有了更深刻的認識。

3. 挖掘人文美。在語文絢麗多彩的美中，人文美的光芒格外耀眼。《離騷》中屈原憂國憂民的情懷，《夢游天姥吟留別》中李白傲視權(quán)貴的精神，《雷雨》中對幸福與愛情的執(zhí)著追求，《我有一個夢想》中對自由與平等的堅定信念………豐富的人文之美或崇高，或堅韌，或大愛無聲，或義無反顧。細心品味，甘之如飴，沁人心脾。它們會化為一筆寶貴的精神財富，激勵學(xué)子刻苦努力，奮發(fā)向前。

二、在導(dǎo)課中滲透美

一篇好的課文，或以其華麗的詞句、優(yōu)美的意境令人賞心悅目，或以其強烈激昂、深沉悲憤的情感扣人心弦。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章特有的情境或感情基調(diào)精心設(shè)計，展示導(dǎo)課之美。

學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，我用“掌上千秋史，胸中百萬兵，眼底六州風(fēng)雨，筆下有雷聲”導(dǎo)入；針對《項脊軒志》一文，我設(shè)計如下導(dǎo)語：“他是一座橋，一座連接唐宋八大家與桐城派的橋，他用清淡樸素之筆敘事寫景，不事雕琢，卻風(fēng)韻超然，他就是明代散文大家歸有光。”導(dǎo)語營造出優(yōu)美氛圍，很快使學(xué)生心歸一處，意守課堂了。《五人墓碑記》的導(dǎo)語以情動人，悲壯之美令學(xué)子心靈受到了強烈震撼：蘇州城外，虎丘山前，當(dāng)我們面對那莊嚴的墓碑時，明末天啟年間，五義士慷慨赴國難，激于義而死的壯舉，便會立刻浮現(xiàn)眼前。現(xiàn)在讓我們一同來感受五義士的俠肝義膽，感受悲壯之美吧。精妙的導(dǎo)入，導(dǎo)出了氛圍，導(dǎo)出了專注，導(dǎo)出了情趣盎然，自然也導(dǎo)出教學(xué)的雙贏。

三、在美讀中感受美

美讀即有感情的誦讀。蘇軾強調(diào)“三分詩，七分讀”。魯迅也說“音美以感耳”。葉圣陶更強調(diào)美讀要“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。美讀使無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，溝通口、耳、心 ，從而使人物情景躍出紙面，形成立體思維，全方位感受。引導(dǎo)學(xué)生美讀，讓他們感受課文的節(jié)奏、韻律、意境。伴隨著美讀，他們的情感會與作者契合，進而走進美的藝術(shù)殿堂。

四、在講授中展示美

語言是教師傳授知識的最重要工具，它也似一面鏡子，折射出教師知識的廣闊性，認識的深刻性，思維的邏輯性，表達的藝術(shù)性。在講授過程中，教師要用“美”的語言傳達課文中的美人美事，讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈，激活他們潛在的、內(nèi)蘊的美感。教師的語言，要力求抑揚頓挫，用變化的聲調(diào)節(jié)奏表達變化的內(nèi)容、情感。或激昂令人動容，或悲壯令人肅然，或委婉令人覺細雨當(dāng)頭……這樣的情感渲染，一詞一句都會牽動學(xué)生稚嫩的神經(jīng)，引起他們美的共鳴。他們自然會為劉蘭芝“蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的堅定決心肅然起敬；也會為屈原“伏清白以死直兮”的崇高品質(zhì)敬佩不已。教師講授中情以文異，情隨境遷，那么語文美的展現(xiàn)就會多姿多彩，波瀾起伏，語文課堂才會美意融融，春暖花開。