合理運(yùn)用教學(xué)方法 提升學(xué)生閱讀能力

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語； 閱讀方法； 應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0078—01

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)直接決定高中英語教學(xué)成功與否。因此，在實施新課改中，必須摒棄以往的 “滿堂灌、英譯漢”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)采用整體閱讀與任務(wù)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用各種有效的英語閱讀方法或技巧，提升學(xué)生英語閱讀能力。

1.運(yùn)用略讀閱讀方法，提高學(xué)生理解語篇主旨要義的能力。說明文和議論文一般都有主題句，其段落通常由四個部分組成：主題句、發(fā)展句、過渡句、結(jié)論句。主題句一般是段落起始句，但也有可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾部分，是對本短文或某段落進(jìn)行概括或總結(jié)，掌握文章中心思想是閱讀的關(guān)鍵。教師可采用整體閱讀模式，要求學(xué)生運(yùn)用略讀技巧理解短文大意，訓(xùn)練學(xué)生理解語篇主旨要義的閱讀能力。如以下提問方式：The best title/headline for this passage is .What is mainly told in this paragraph？ What is the main idea/topic/subject of the passage？ Which of the following best states the theme of the passage？

2.運(yùn)用掃讀閱讀方法，提高學(xué)生完成閱讀任務(wù)細(xì)節(jié)事實的能力。整體閱讀后，學(xué)生可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將閱讀材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任務(wù)細(xì)節(jié)事實。圖表性或分類性的短文，不妨采用掃讀方法抓住題干中關(guān)鍵詞或具體信息語，達(dá)到問題快速高效解決。近幾年高考閱讀理解中考查閱讀任務(wù)細(xì)節(jié)事實的試題呈現(xiàn)增加趨勢，教師在平時教學(xué)中可運(yùn)用此閱讀策略來完成這一閱讀教學(xué)任務(wù)。可采用以下提問方式： Which of the following is true according to the passage？ Choose the right order of the events given in the passage. Which of the following is NOT mentioned/included in the passage？

3.運(yùn)用猜測閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生利用上下文理解生詞詞義的能力。英語中猜測詞義的方法很多，通常的方法有：（1）構(gòu)詞法（包括前綴、后綴、詞性轉(zhuǎn)化、合成詞等）；（2）定義法，通過分析解釋性的詞語、定語從句或同位語從句等；（3）對比法，兩個意義相對比的詞，只要把握其中一詞，就不難推出另一詞的含義；（4）上下文聯(lián)系法，通過上下文聯(lián)系、分析、理解；（5）因果關(guān)系法 ，通過分析原因與結(jié)果，就可解決此問題。教師在日常英語教學(xué)中不必將單詞全部教授完，可抽出部分詞匯進(jìn)行這方面練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)上下句或某一段推測某一單詞的含義或指示代詞it 或they指代什么等方面的訓(xùn)練。如What does the new word mean in the second paragraph？ What does “it” in the last paragraph refer to？

4.運(yùn)用深層閱讀方法，提高學(xué)生推斷隱含意義的能力及理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。英語閱讀理解可分為表層理解和深層理解。邏輯推理策略是處理深層理解的主要方法。深層理解必須注意以下三個方面：（1）透徹理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義；（2）認(rèn)真分析歸納短文中的事實，推導(dǎo)可能得出的結(jié)論，切忌憑空推理；（3）剖析短文的深層含義，準(zhǔn)確把握理解作者的立場及觀點(diǎn)。如含有imply 或infer 的問題，而此能力訓(xùn)練是學(xué)生所有閱讀能力訓(xùn)練中難度最大的。要正確理解作者的意圖、觀點(diǎn)及態(tài)度，需綜合研讀分析短文，把握短文結(jié)構(gòu)，抓住矛盾主要方面。作者的意圖、觀點(diǎn)是通過短文要表明自己的立場及所要說明的問題或觀點(diǎn)。作者所持哪種態(tài)度要根據(jù)短文的內(nèi)容來分析，解題的關(guān)鍵是看作者在文中使用了什么樣的基調(diào)，可采用以下提問方式來開展教學(xué)活動。如，The passage implies that .From the passage we can draw the conclusion that.It can be inferred from the passage that .What’s the author’s attitude towards .The author’s purpose of writing the passage is .The author seems to be in favor of/against .

總之，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的，需要一個長期的、持續(xù)的過程。教師要在平時的教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個體差異，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法或技巧的能力，讓學(xué)生積極參與閱讀活動，提高高中英語學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定較為堅實的基礎(chǔ)。