分組教學法在計算機基礎教學中的應用

〔關鍵詞〕 中職學校；計算機應用；分組教學法；應用

〔中圖分類號〕 G718

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0079—01

計算機應用基礎課在中職學校是一門公共課。由于學生來源不同，計算機水平程度不一，這就要求我們教師從實際出發，實施相應的教學方法以快速提高學生的計算機操作技能。分組教學法是我在計算機操作類課程教學中一直采用的教學方法。下面我就職業學校計算機應用基礎課中實施分組教學法談一下自己的做法。

一、教師設計教學方案

在教學設計中，教師首先必須根據教學大綱對知識點進行認真鉆研，有機整合，將知識點設計成一個個具體的“任務”分配給每個學生。在學生分組上可按照教育心理學的一般經驗，將人數定在每組4～6人。分組采用：1.學生自由組合的學習小組。這種分組形式凝聚力強，學生相互之間信任度高，學習過程中能發揮每個學生的積極性和主動性，形成合力。2.教師指定人員的學習小組。教師通過平時觀察和課堂提問、作業完成情況等掌握班級內每個學生的學習態度、知識水平，將學生按優中差比例分層進行均衡搭配。即將學習好、能力強的學生與接受能力較弱的學生相結合。這種分組，讓上機操作領悟能力強的學生輔導領悟能力較差的學生。3.確定組長職責。每組組長都是操作能力強的學生，應要求他們明確職責，引導小組成員合作學習，鼓勵組員大膽發言，做到人人參與，同時要幫助本組操作上有困難的同學，并負責好本組的紀律。

二、教師演示

教師在對教學內容的任務設計進行適時講解和演示時，把演示操作通過投影機顯示出來，讓學生跟著教師的演示進行操作，這樣可以讓學生將視覺和聽覺有機結合起來，加強記憶，更好地完成教學訓練。教師講解要抓住重點，特別要注重學生實際操作能力的培養。課堂中應把大部分時間還給學生，讓他們自己動手。例如，在講“迎風飄揚的五星紅旗”的制作時，只演示簡單環節：旗桿的畫法，大小調整、旋轉、疊放層次、填充顏色、復制等步驟。然后給出比較粗糙的“迎風飄揚的五星紅旗”樣圖和較為精美的“迎風飄揚的五星紅旗”樣圖讓學生對照練習，以便學生在完成學習任務的過程中學會相關的操作。

三、學生小組討論

給學生布置任務后，就可以讓學生很快地以分組形式進行討論、交流，讓學生試著提出問題，解決問題，掌握操作技能。如，講了平行四邊形、五角星后，給出比較粗糙的“迎風飄揚的五星紅旗”樣圖讓學生對照練習，學生很快能制作出來。然后，再給出較為精美的“迎風飄揚的五星紅旗”樣圖，這時學生會發現精美樣圖沒邊線、分布合理、填充的顏色富有吸引力。那如何去除邊線呢？這就促使學生尋找解決問題的方法。學生由被動學習變成主動探索，很快掌握了知識要點及操作過程。此外，通過小組的交流討論，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。學生進行分組自主學習時，老師再根據組長反饋的情況進行有針對性的啟發、引導。鼓勵學生自己發現問題、解決問題，達到人人進步、整體提高的學習效果。

四、科學評價，激勵引導

分組教學，要求學生必須相互交流，相互探討，共同解決操作中存在的問題。對小組的學習成果要進行綜合評價，引入獎勵機制，這是激發學生很好地進行分組學習的一種手段。在實際教學中，我采用“教師對小組評價、組間互評、組內互評”三種評價方式相結合的方法實施教學評價。具體做法是：

1.通過多媒體展示各組成員的操作結果，讓組長組織組員對本組的個人作品進行互評，選出最好的作品。

2.組織小組間對各自選出的代表作品進行互評。

3.教師對各組的作品進行綜合評價。

在積極評價小組的合作成果的同時，還要引入獎勵機制，特別是激勵操作能力較差的學生在展示小組合作成果時，積極主動地表達自己的想法。這樣既能充分發揮分組教學的優勢，又能激勵每一個學生，激發他們的求知欲，讓學生真正成為課堂教學的主人，實現教育就是“一個生命影響另一個生命”的宗旨。

分組教學法首先大大提高了課堂教學效率，原來兩節課還完成不了的任務，現在一節課就可以解決。其次，全面照顧到了全班的所有學生，讓他們跟上了教師的講課節奏，提高了學習興趣，多數同學充分享受到了成功的樂趣。同時，這種分組形式增進了學生之間互助友愛的感情，培養了同學間良好的感情，也激發了學生的學習熱情，有利于他們在完成各知識點學習的同時進行相互探討、交流，從而提高學生的計算機應用能力。