如何培養學生的最佳閱讀心態

〔關鍵詞〕 閱讀；心境；心情；心態

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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大凡讀書的人，不論男女老幼，大概可分為兩種心態：一種為讀書而讀書，心無雜念、全身心投入，隨書中情節而悲喜，因書中人物而憂樂，真正享受讀書的樂趣；另一種浮游于書外，一手拿筆一手拿書，時刻留心好句子、好道理，以備日后自己寫作或研究所需，一本書讀下來收獲亦不可謂不豐。依我看來，第一種心態的人讀書好像徜徉于清晨的林間小道，晨日和煦，林鳥啾啾，讀到精彩處猶如偶摘路邊一朵綴有露珠的小花，鼻前一嗅，身心大悅，真正融身于或芬芳或壯美的藝術殿堂；而第二種心態讀書的人更像一個勞作于田間地頭的老漢，滿眼的累累果實，恨不能一次全搬回家。辛辛苦苦地把一本書讀完，雖帶回的東西不少，卻也滿頭大汗、腰酸背疼。閱讀心態與閱讀效果之間的關系是密切的、直接的、成正比的，閱讀心態越好閱讀效果也便越高。因此，探討一下最佳閱讀心態是很有必要的。我認為，最佳閱讀心態的結構，起碼應具備如下幾項內容：

一、純潔的心境

這就是說，閱讀者在閱讀之前要把一切蕪雜的、混亂的、繁瑣的念頭全部拭去，使心境如一塊水晶、一池春水。這樣，閱讀文章，印象才會清晰，記憶才會深刻，理解力和吸收力才會更強。如果沒有開拓這種心境，心中亂草一團，絕不能收到好的閱讀效果。

二、安靜的心緒

這就是說，心緒要安穩寧靜，要克除慌亂、煩躁和緊張，心跳應該平穩，呼吸應該均勻。比如上一節是體育課，本節課鈴響之后，學生才氣喘吁吁地跑進教室，這時老師不要急著講課，而是先讓同學進行幾次緩慢的深呼吸，減緩心跳頻率，然后再引導同學閱讀文章。這樣做說明老師懂得如何創造良好的閱讀心態。

三、樂觀的心情

這就是說，閱讀者對環境、處境，應該有一種愜意的順向心理，而不應該有反感的逆向心理，應該對生活充滿理想、充滿熱情和信心。經驗證明，一個人當他對什么都感到不順眼、不順心的時刻，他是沒有心思去搞閱讀的。一個有職業熱情的教師，應該千方百計幫助學生排除心理干擾，培養學生的樂觀心緒。這里還要說明一點，當閱讀悲劇性的文章、書籍受感染時所產生的心情，與這里所說的樂觀心情并不矛盾。后者是對客觀實體的心理狀態，而前者是對客觀映像的心理狀態。由客觀映像的感染所產生的心理感覺屬于美感范疇。

四、專一的心力

這就是說，閱讀者在閱讀時要把全部精神傾注在閱讀對象上面，要加強感覺器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優勢興奮中心。專一的心力是最佳閱讀心態的中心內容；沒有專一的心力，就談不到什么最佳閱讀心態。這一條與純潔的心境是有聯系的：專一必須建筑在純潔之上。然而二者又有區別：純潔是就去蕪來說的，專一是就取精來說的；前者有如掃清進攻障礙，后者有如集中火力進攻。不集中火力，便不能取得戰斗的勝利；不集中心力，也便不能取得閱讀的高效果。

五、明確的心志

這就是說，在閱讀的整個過程中要有一個念念不忘的目的。目的關系著注意。有的老師做過這樣的實驗：在甲乙兩班布置同一段文章的閱讀練習。在甲班說：“讀十分鐘，一會兒考試背誦。”而在乙班只是說：“讀十分鐘。”沒說“一會兒考試背誦”這句話。考試結果甲班成績好，乙班成績差。而甲乙兩班學生的素質是一樣的。這是因為甲班同學閱讀時有一個目的：要背過來，準備考試。而乙班同學則沒有這樣一個目的。當然，這個目的是淺近的。但是即使如此，有與沒有，效果也是不大相同的。

六、渴求的心欲

這就是說，閱讀者要有如饑似渴的求知欲，要有濃厚的興趣和愛不釋手的感情。有求知欲的閱讀是主動的，沒有求知欲的閱讀是被動的；有興趣、有感情的閱讀是發光的，沒興趣、沒感情的閱讀是灰暗的。因此，可以這樣說，激發心欲的教學是高明的，不激發心欲的教學是平庸的。在閱讀過程中有了求知欲、興趣和感情，就能變壓力為動力，變苦惱為享受，便會產生一種廢寢忘食的積極性和棒打不回的意志力。一個懂得閱讀心理的教師就應該促使學生對閱讀對象產生感情，要達到如醉如癡的境界。即使是枯燥的文章，也是可以引起學生求知欲和學習興趣的。如引導學生搜索文章中的瑕疵之點，引導他們對文章進行修改和補充等，就都能起到預期的作用。