語文閱讀教學(xué)管見

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；三年級；夯實基礎(chǔ)；方法；預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；閱讀能力

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0087—01

閱讀是語文教學(xué)中最基本的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)不僅可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用，而且可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。

一、抓住字、句、段的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)

1.詞語訓(xùn)練扎實有效。現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量普遍增多，對詞匯的掌握比較豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重幫助學(xué)生理解詞語在文章中的意思。如，《盤古開天地》一課中，作者用“掄起、踩、猛劈”三個詞，生動、準(zhǔn)確地寫出了盤古勇敢無畏的英雄形象。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這些詞語的意思，筆者讓學(xué)生做出盤古的動作，并談?wù)勛约鹤鰟幼鲿r的感受，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。

2.加強(qiáng)句子的理解。在閱讀教學(xué)中，要抓住含義深刻的句子，扎實體會。如，教學(xué)《科里亞的木匣》時，筆者抓住“就在那天，他們到喀上去了”這個過渡句，引導(dǎo)學(xué)生體會。作者這樣講的目的在于激起讀者接著往下閱讀的興趣，引出下文，點出時間在不停地變化，人們的生活每時每刻都在變化。

3.加強(qiáng)段的訓(xùn)練。段的訓(xùn)練是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，主要表現(xiàn)在對自然段的理解、段與段之間的聯(lián)系、劃分段落等方面。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》時，筆者先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，了解每個自然段的大意，接著引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三部分，并找出第二部分就是重點段，然后從重點段入手進(jìn)行分層訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生分層遇到困難時，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看一看兩個自然段之間聯(lián)系得是否緊密，如果聯(lián)系緊密就放在同一層里，如果聯(lián)系得不緊密就把它分開。分完層后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解第二部分的內(nèi)容，歸納出每一層的大意。這樣逐步反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生很快就能學(xué)會劃分段落和劃分層次的方法。

二、打造豐富多彩的語文閱讀課堂，讓學(xué)生喜歡語文

1.預(yù)習(xí)是重頭戲。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力的最佳渠道，學(xué)生只有在預(yù)習(xí)之后，才能知道哪里是薄弱環(huán)節(jié)，哪里相對易懂。所以，教師首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)方法一般是五步走：一讀，讀熟課文，要求讀通順、流利。二圈，圈出生字詞，并查字典理解。三畫，勾畫出自己不懂的地方。四思，思考自己讀懂了什么，感受到了什么，留到課堂展示。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三年級學(xué)生是從低年級向高年級過渡的階段。所以，課堂的形式要多樣化才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)是一種審美教學(xué)，把這種直觀的美，讓學(xué)生用圖畫表示出來，對記憶、理解課文有很大的幫助。筆者在教《望天門山》一文時，先讓學(xué)生閱讀課文，在理解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩意繪一幅畫，很快，學(xué)生在輕松、愉快中就學(xué)會了古詩。此外，創(chuàng)設(shè)情境也可以幫助學(xué)生更好地理解文章。學(xué)生由于生活經(jīng)驗和情感體驗不足，有時候很難理解文章里面蘊含的情感。這個時候，教師就應(yīng)該用音樂或者語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文章。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)行的教材都是按照單元分組的形式編寫的，教學(xué)時，教師要抓住本單元、本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師要用主要的精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，單元訓(xùn)練項目是“掌握文章段落”。筆者教學(xué)時，在學(xué)生初步掌握自然段的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生概括段落大意的方法。筆者首先讓學(xué)生通讀全文，接著讓學(xué)生按照“總—分—總”的順序把課文分成三段，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語句說出段落大意，并學(xué)習(xí)這種分段方法。

在教學(xué)略讀課文時，筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的分段方法，指導(dǎo)學(xué)生運用這種方法認(rèn)真閱讀課文，深入思考，讓學(xué)生獨立給課文分段、分層。為了鞏固本單元的訓(xùn)練重點，筆者還為學(xué)生配備了三篇課外自讀課文，使學(xué)生運用課堂上學(xué)習(xí)的方法，反復(fù)練習(xí)分段、歸納段意，逐漸提高學(xué)生分段、歸納段意的能力。