談民族舞蹈在民歌教學中的作用

〔關鍵詞〕 音樂教學；民歌；民族舞蹈；載體；節奏；風格；韻味

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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舞蹈是以人體有規律的動作姿態來抒發情感、表現社會生活的藝術形式。沃爾特·特里曾說過：“通過舞蹈訓練能使學生增強體質，改進動作協調性，提高動作的韻律感、節奏感，增強模仿能力，培養正確的基本姿態。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導、遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止、表情達意也有助益。”

民族舞蹈是我國各族人民在長期的歷史進程中集體創造、集體傳播并不斷積累發展形成的。其反映了不同民族的經濟狀況和社會生活習慣，內容涉及不同民族的歷史、生產、生活、宗教、習俗、道德及審美情趣等。

由于我國幅員遼闊、民族眾多，以及各民族所處的地理環境、生產方式、生活方式與宗教信仰等方面的不同，每個民族都產生了獨具本民族風格和地方特色的舞蹈。雖然中國每個民族的舞蹈各不相同，但是各個民族的舞蹈都反映了本民族的民族心理、審美情趣、風俗習慣、居住環境及經濟狀況等文化現象。各族人民群眾在長期社會實踐中精心創造并廣泛流傳的舞蹈形式，一般表現為自娛性與表演性、舞蹈性與歌唱性的統一。民族舞蹈對民間音樂作品的傳承發揮著重要的作用。民間歌舞的具體表現形式具有多元化特點，但各種形式都體現出了載歌載舞的藝術特色。音樂和舞蹈是相輔相成的。民族舞蹈是傳承我國優秀民族音樂文化藝術的載體。

在小學階段，學生所學的民歌有著極其豐富的內涵和多樣的表現形式。那么，如何借助民族舞蹈這一載體有效地開展民歌教學，激發學生熱愛民族音樂的情感，提高他們學習民歌的積極性呢？筆者談談自己的體會。

一、借助舞蹈把握歌曲節奏，感悟歌曲風格

載歌載舞是民族舞蹈的一大特點，歌曲的節奏與舞蹈的韻律有著密切的關系。因此，我在教唱少數民族歌曲時，首先，引導學生根據歌曲節奏打拍子。然后，教與歌曲節奏相吻合的舞蹈動作。如，《我愛雪蓮花》是一首維吾爾族民歌，其特點是前十六分節奏，我著重示范兩個典型動作，即“托帽手”和“三位翻手腕”。學生通過膝關節有規律的屈伸，跟著旋律進行律動，很快就掌握了歌曲節奏，并產生了濃厚的學習興趣。最后，我趁熱打鐵，讓學生跟隨音樂起舞，用靈活的形體動作充分地表現歌曲的情緒，同時把自身對舞蹈韻律的感覺遷移到演唱歌曲中。這樣則使學生感受到了維吾爾族兒童載歌載舞的歡快心情。其間，我還介紹了維吾爾族所處的地理環境、生活習慣及手鼓在歌曲中的作用，幫助學生分析音樂形象，把握歌曲節奏特點及創作動機。他們無論是從理性層面還是感性層面都提高了認識，唱有所得，舞有所獲。

二、借助舞蹈激發學習興趣，體會歌曲韻味

借助民族舞蹈開展民歌教學，讓學生展開豐富的想象，進行編創學習，不斷拓展其對音樂內涵的理解，是發展學生個性、培養他們多方面能力的需要。教師教給學生一些民族舞蹈的基本動作，這會給他們在編創時提供創作的依據。如，在欣賞歌曲《我是人民小騎兵》時，為了讓學生感同身受，我要求他們用蒙古舞騎馬的動作來表現。由于教室內的活動范圍小，加之腳下的動作不能變，這就需要學生在手臂擺動的幅度和身體活動的角度上做文章。學生發揮想象，隨著音樂節奏的變化，不斷改變手臂擺動的幅度，身體時而前傾，時而后仰，完全進入角色，仿佛騎馬奔馳在遼闊的大草原上。又如，在教學傣族歌曲《金孔雀輕輕地跳》時，我要求學生在“三道彎”基本體態不變的基礎上，自己編創“孔雀喝水”、“孔雀展翅”及“孔雀跳舞”等動作，讓表演能力強與弱的學生合作進行編創，編創好后上臺進行表演，教師予以逐一點評。當學生看到自己的創作成果得到教師和同學的認可后，會有一種成就感，從而激發了他們再創作的欲望，同時也使其對歌曲的內涵和所表達的音樂形象有了更深的認識。

總之，民族舞蹈與民歌相輔相成、相得益彰。利用民族舞蹈開展民歌教學，能夠讓學生通過音樂、舞蹈這兩個窗口了解我國各個民族的風土人情，使其學會熱愛生活，熱愛祖國。