有效評(píng)價(jià)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。要提高學(xué)生的自主效果，就有必要研究評(píng)價(jià)問(wèn)題，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)測(cè)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)效率，評(píng)價(jià)的優(yōu)化與否對(duì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置、策略安排、方法選擇和過(guò)程監(jiān)控有著很大的影響。

1.制定自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的檢測(cè)表

評(píng)價(jià)檢測(cè)表主要包括學(xué)生參與的狀態(tài)、學(xué)生交往的狀態(tài)、學(xué)生思維的狀態(tài)、學(xué)生情緒的狀態(tài)、學(xué)生生成的狀態(tài)等。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表可分為兩部分進(jìn)行，首先是小樣本調(diào)查，在小范圍學(xué)生內(nèi)調(diào)查一周之后，再次對(duì)相同調(diào)查對(duì)象進(jìn)行相同調(diào)查，以檢驗(yàn)量表的項(xiàng)目設(shè)置、信度、效度等，保證量表本身的真實(shí)可靠性；然后是大樣本含量的抽樣調(diào)查，用以研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

2.確立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則

評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

主體性原則：學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，在此基礎(chǔ)上實(shí)行教師、同伴、家長(zhǎng)四位一體的評(píng)價(jià)主體。

多元性原則：評(píng)價(jià)除包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

應(yīng)用性原則：對(duì)學(xué)生運(yùn)用工具對(duì)信息的搜索、加工、篩選、傳遞等應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。

發(fā)展性原則：面向未來(lái)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生今天與昨天比有哪些進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

激勵(lì)性原則：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以肯定，定量評(píng)價(jià)中以等分不等值的方法，讓積極評(píng)價(jià)多于消極評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)多于靜止評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)評(píng)價(jià)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量。

3.掌握自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法

（1）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)采用經(jīng)常性的口頭評(píng)價(jià)，如用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言真誠(chéng)贊美學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)；使用體態(tài)語(yǔ)言，如贊賞、信任的眼神，愛撫的動(dòng)作；在作業(yè)中書寫評(píng)語(yǔ)，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比較客觀、全面地描述學(xué)生的狀況，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛力，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。定量評(píng)價(jià)采用積分累積和等級(jí)評(píng)定的方式。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)重視定性評(píng)價(jià)，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

（2）以過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)，采用教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)的方法。教師點(diǎn)評(píng)—及時(shí)鼓勵(lì)：教師點(diǎn)評(píng)還包括對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言積極與否、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。小組互評(píng)—共同進(jìn)步：小組成員之間通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)將使學(xué)生的合作能力、處事能力得到鍛煉與提高。自我評(píng)價(jià)—自我反思：通過(guò)自評(píng)可以讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)清學(xué)習(xí)的欠缺與收獲。在這一過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生能客觀、全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息。評(píng)價(jià)主體多元給了學(xué)生一個(gè)更全面的評(píng)價(jià)。

（3）適時(shí)使用即時(shí)評(píng)價(jià)與延緩評(píng)價(jià)。教學(xué)中常采取學(xué)生的實(shí)踐在前、教師的歸納在后、學(xué)生的評(píng)論在前、教師的評(píng)價(jià)在后的形式，教師不作任何權(quán)威性的“先行”或中端的評(píng)價(jià)，只是作為普通一員來(lái)參與討論，并把評(píng)判權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，當(dāng)每一種意見提出時(shí)，教師都給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，他們或分析、或爭(zhēng)論、或同意，讓他們自己來(lái)處理，教師只在學(xué)生的“發(fā)散性思維”達(dá)到爐火純青的地步時(shí)，才適時(shí)給予點(diǎn)撥，達(dá)到“點(diǎn)石成金”“水到渠成”的效果。教師的延緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分展開了思維的過(guò)程，展示了思維的發(fā)散性，展現(xiàn)了鮮活的學(xué)情。

4.體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特色

（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代課程的基本理念，建立三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。多角度觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生，正確看待評(píng)價(jià)對(duì)象的成功與失敗。無(wú)論學(xué)習(xí)狀況何等不理想，離教學(xué)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，只要與自身相比有進(jìn)步，都要加以肯定，激勵(lì)他們前進(jìn)。評(píng)價(jià)時(shí)看基礎(chǔ)、看進(jìn)步、看發(fā)展，并不片面追求統(tǒng)一性，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

（2）評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要靈活多樣，如書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型實(shí)踐作業(yè)、建立成長(zhǎng)檔案袋、分析小論文和組織專題活動(dòng)等方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、提出問(wèn)題、認(rèn)真思考、愿意與他人交流、會(huì)欣賞別人、作業(yè)書寫等。將評(píng)價(jià)伴隨在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但也不忽視總結(jié)性評(píng)價(jià)的定量功能，兩者有機(jī)結(jié)合，既可關(guān)注結(jié)果，又可關(guān)注過(guò)程，和諧統(tǒng)一。

（3）評(píng)價(jià)主體多邊化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。評(píng)價(jià)主體的多邊化，組成由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互過(guò)程。學(xué)生和家長(zhǎng)可參與評(píng)價(jià)體系的建立，學(xué)生也可以就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)發(fā)表不同的意見，進(jìn)行申訴等。重視評(píng)價(jià)者與學(xué)生的互動(dòng)，在相互溝通協(xié)助中，有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)充分發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的主體作用，使學(xué)生不斷積淀優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)自內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得自主發(fā)展。

以評(píng)促學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略，學(xué)生能在矯正性評(píng)價(jià)中改善學(xué)習(xí)的方法，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)的情感，在導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

【注：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”課題“高效課堂教師情緒管理的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：C-b/2011/02/43）的階段成果。】

（作者單位：姜堰市姜堰中學(xué)，江蘇 姜堰，225500）