初中生叛逆心理對學科教學的影響及調(diào)適策略

【摘 要】叛逆心理是初中生常見的一種心理現(xiàn)象，在各學科的學習過程中，學生的叛逆現(xiàn)象時有發(fā)生并對學科教學已經(jīng)造成影響。為此，應利用學科特點激發(fā)學生的學習興趣，精心設(shè)計教學調(diào)動學生參與學習的過程，恰當評價學生維持學生的學習熱情，聯(lián)合多方力量培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)等策略，來調(diào)適和消除學生的叛逆心理。

【關(guān)鍵詞】叛逆心理 學科教學 影響 調(diào)適策略

初中階段是學生心理和生理發(fā)展都比較快的一個關(guān)鍵時期，也是各種矛盾交互影響的時期，這個時期的學生比較敏感，正處于兒童發(fā)展過程中的叛逆期。

一、問題的提出

教學過程中教師可能會遇到這樣的情況：你越強調(diào)學習的重要性，部分學生越是不愿意學習；你越讓他認真做作業(yè)，他就越不認真對待，甚至出現(xiàn)在課堂上頂撞老師、課后不做作業(yè)的情況。于是，很多教師發(fā)出感慨：現(xiàn)在的學生怎么了？其實這些現(xiàn)象的發(fā)生都是叛逆心理在教學中的表現(xiàn)。所以說，關(guān)注初中學生的心理，從學生認知、情緒、交往、自我意識的發(fā)展等角度全面把握學生心理，結(jié)合學生叛逆心理在學科教學中的表現(xiàn)，依據(jù)新課程理念，適時調(diào)整學科教學，引導學生平穩(wěn)過渡叛逆期，尤顯重要。

二、叛逆心理對學科教學的影響

初中階段的學生已處于生長與發(fā)育的第二高峰，大腦的機能顯著發(fā)展和性的成熟是生理成熟的主要特征。心理上從智力、情感、意志、自我意識等方面都處于轉(zhuǎn)變期。這一轉(zhuǎn)變期也是學生產(chǎn)生叛逆心理的關(guān)鍵時期。正如四川師范大學心理學教授張皓和青海師范大學教育學院副教授霍靜所說的那樣，90%左右的中學生都存在不同程度的叛逆心理。

從現(xiàn)階段的學科教學來看，為了追求教學質(zhì)量，部分教師關(guān)注的仍然是課堂教學中教學內(nèi)容的達標情況，教師在教學過程中雖然設(shè)計了許多情境，運用了許多教學方法，但圍繞的中心是知識目標的達成，這一中心的確立就讓許多學生產(chǎn)生了認知方面的叛逆心理，特別容易產(chǎn)生消極影響，帶來厭學情緒，喪失學習的興趣。久而久之，對該學科的學習就處于一種被動和抵觸的情緒之中，自然就無法很好地完成教學任務(wù)，達不到預期的教學目的。

1.叛逆心理讓學生對學科學習失去興趣

興趣是學習的最好老師，但是學生一旦產(chǎn)生了對學科學習的叛逆心理，那么對該學科就喪失了興趣，就無法保證學習的順利進行。例如，數(shù)學課堂教學中大量簡單、機械重復的計算，物理、化學學科中實驗部分的空口說教，語文、外語學科教學中生字詞的簡單機械重復抄寫，這都是容易讓學生產(chǎn)生叛逆心理的因素。叛逆心理一旦產(chǎn)生，對該學科就會失去興趣，不但對學習造成障礙，同時也阻礙學生健康的發(fā)展。

2.叛逆心理讓學生對學科學習產(chǎn)生抵觸

《 論語 》上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”面對學科學習，學生一旦產(chǎn)生消極叛逆心理，就會產(chǎn)生抵觸情緒，“不好之”又如何能“學之”呢。眾所周知，為了達到一定的教學目的，布置適當?shù)膶W習作業(yè)任務(wù)是合理的，但當教師不能全面把握學生的學習現(xiàn)狀，毫無針對性地布置一些學習任務(wù)，或者是超量的學習作業(yè)，就會給學生帶來抵觸的情緒。這種沒有成就感，毫無快樂的學習，將會沖擊學科教學。久而久之，就會產(chǎn)生叛逆的心理，影響學科學習。

3.叛逆心理讓學生對學科學習自暴自棄

現(xiàn)實教學中一些學科的學困生，并不是因為他們天生愚笨，而更多的是他們的心理上存在問題，他們往往在該學科的學習中是自暴自棄的，從來就沒有想到要提高該科的成績。其實不恰當?shù)脑u價往往是導致學生對學科學習自暴自棄的重要因素。例如在平時教學中，我們有的教師可能會說：“你怎么這么笨啊？都講好幾遍啦，還不會。”“你連一個女生都不如，怎么學的！”殊不知這些語言都極大地傷害了學生的自尊，極易讓他們產(chǎn)生叛逆心理，并常常會因此而放棄該學科的學習。教學中不恰當?shù)脑u價，導致學生產(chǎn)生叛逆心理后，不僅學生不再愿意學習該科知識，更影響師生關(guān)系的和諧，甚至出現(xiàn)學習上的自暴自棄，會出現(xiàn)在課堂教學中故意搗亂，影響他人學習、干擾教師教學等現(xiàn)象，影響學科教學。

三、調(diào)適叛逆心理對學科教學影響的策略

叛逆心理并不是與生俱來，有的初中生產(chǎn)生叛逆心理也是這一階段學生所具有的一個顯著特點，正確面對叛逆心理帶來的消極影響，適時調(diào)適將有利于促進學科教學。

1.利用學科特點，激發(fā)學生學習興趣，遏制叛逆心理的產(chǎn)生

要想學生學好某一學科，就要讓他喜歡上這一門學科。我們會發(fā)現(xiàn)這樣的學困生，其他學科成績都不好，且極具叛逆心理，但唯獨某個學科很優(yōu)秀，為什么呢？就是因為他對這個學科情有獨鐘，非常感興趣。所以，教師應該根據(jù)學科特點，努力培養(yǎng)學生對本學科的興趣，遏制叛逆心理的產(chǎn)生。比如在化學學科學習中，將化學與環(huán)境和生活等緊密聯(lián)系的情境引入教學，或者利用有趣的化學小魔術(shù)等形式，都能夠激發(fā)學生學習的興趣和欲望，遏制叛逆心理的產(chǎn)生。

2.精心設(shè)計教學，調(diào)動學生參與過程，抵制叛逆心理的產(chǎn)生

學科教學是教師與學生的雙邊活動過程，在這樣的過程中，學生一旦產(chǎn)生叛逆心理，將會導致師生關(guān)系不和諧，學生不愿意參與學習，甚至出現(xiàn)在教學過程中故意搗亂的現(xiàn)象。面對這種情況，教師就要精心設(shè)計教學，特別是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等設(shè)計合理的學生活動，讓學生置身于一個豐富多彩的活動中，在參與學習的過程中體驗學習的快樂與成功，才會主動抵制叛逆心理的產(chǎn)生。比如學科教學中設(shè)計的接龍游戲、猜謎語、情景劇的表演、辯論會、小競賽、小調(diào)查分析等活動，就能有效地調(diào)動學生參與學習，讓他感到學習不再是枯燥無味的活動，從而抵制叛逆心理的產(chǎn)生。

3.恰當評價學生，維持學生學習熱情，減少叛逆心理的產(chǎn)生

新課程理念倡導為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，教師要從知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三維的角度恰當?shù)卦u價學生，引導學生學會自我評價和互評。恰當?shù)脑u價能維持學生學習的熱情，當學生保持高漲的學習熱情的時候，自然會減少叛逆心理的產(chǎn)生。比如語文教學中教師的一句“你讀得真不錯，都可以當播音員了”、數(shù)學課堂教學中的一句“你的這種方法太巧妙了，連老師都沒想到”都足以讓學生激動不已，充滿干勁。激勵而又溫暖的話語讓學生倍感親切和溫暖，能有效地調(diào)動學生學習的熱情，這種情境下一定會減少叛逆心理的產(chǎn)生。

4.聯(lián)合多方力量，培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)，消除叛逆心理的產(chǎn)生

學生叛逆心理的產(chǎn)生因素不僅僅是受課堂教學環(huán)境的影響，學校、家庭、社會等外部環(huán)境對學生的影響也容易讓學生叛逆。所以我們應該聯(lián)合學校、家庭、社會，形成一個教育的合力，給孩子創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，不讓家庭的變故給學生帶來傷害，也不讓社會上的網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等造成學生墮落，更不因?qū)W校制度等的約束讓學生叛逆。讓家庭的和睦和關(guān)愛帶給學生一份陽光的心情，讓學校豐富的校園活動吸引學生投入學校學習而遠離網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等場所，讓充滿陽光心態(tài)的教師帶領(lǐng)學生參與學習，培養(yǎng)學生一種陽光心態(tài)，消除叛逆心理的產(chǎn)生。正如孫梅在《 當叛逆搭上青春列車——談?wù)勚袑W生叛逆心理的疏導與調(diào)控 》一文中寫的：“社會、家庭和學校共同努力，為學生營造一個積極向上、良好健康的生活學習環(huán)境?！弊屌涯骐x我們遠去。

總之，叛逆心理不是與生俱有的，而是受到各種因素的影響才產(chǎn)生的，我們不必驚慌。只要我們正確面對，結(jié)合教學的過程，引導學生快樂地學習，就一定會減少或消除叛逆心理帶來的消極影響，促進學生健康而全面地發(fā)展。

（作者單位：贛榆縣外國語學校，江蘇 贛榆，222100）