淺談優化低學段學生語文作業設計的方法

當今小學語文作業的一些現狀令人擔憂：單一的形式、枯燥乏味的內容、“一刀切”的方法等限制了學生語文能力的發展，挫傷了學生學習的積極性。瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件。”尤其對于低段學生來說，他們只有六七歲，好奇、好動、快樂是他們的天性。因此，從學生的興趣出發，優化低學段學生語文作業設計成為改善語文教學沉悶氣氛、提高學生語文學習能力的迫切需要。

1.優化作業形式，讓學生在“演”中悟

英國教育家洛克曾經說過：“把兒童應做的事都變成一種游戲似的，把身體與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的秘訣之一?！边@句話啟發我們，要改進教學思路，優化學生作業的形式，可以讓作業的形式多樣化，甚至游戲化。讓學生表演就是游戲的一種，它在給學生帶來快樂的同時，也讓學生在表演中感悟文本的思想內涵。在我們的教材中，有很多優美的文章，有的適合朗誦，有的適合排演。如《 小母雞種稻子 》（小學語文第一冊，北師大版，下同），學生將課文內容編成課本劇表演出來，能鞏固所學的知識。還有對《 比本領 》（小學語文第三冊）的排演能使學生更進一步領會文中所要表現的“合作”這一主題。對于一些需要學生課外閱讀的內容，過去通常采用交作業本或課堂問答的形式來檢查學生的閱讀情況。其實，采用讓學生表演的形式，尤其是對于童話的閱讀，也能檢查和了解學生的閱讀情況，而且學生還特別喜歡這種作業形式。因為童話故事能激發兒童的想象力，童話表演能讓他們在童話世界里揚善懲惡，成就自我。因此，教師可以向學生推薦一些優秀童話故事，比如《 海的女兒 》《 小王子 》等，讓他們看過之后再自編自演。學生對表演充滿興趣，不僅會認真閱讀童話，而且也會在表演中感悟故事。

2.優化作業內容，讓學生在“繪”中學

低年級的小學生，普遍愛畫畫，我們可以以此來優化作業內容，用繪畫與書面表達相結合的辦法，讓低學段兒童的想象力與創造力得到充分發揮。如學了《 天鵝、大蝦和梭魚 》一文后，可以指導孩子先用繪畫的形式將課文內容展現出來，然后再用口頭語言來講解，最后在畫面上配文字說明。這種用繪畫來完成的作業，能極大地調動學生的學習興趣。這種有趣的作業，不僅讓學生加深了對有關字詞的理解，而且也訓練了他們的寫話和說話的能力，能有效提高他們的學習效率。通過學生的繪畫作品，教師也能直觀地了解學生對這個世界的看法，知道他們的思想情感，有助于教師更好地理解和教育學生。

3.突出作業特性，讓學生在“獎”中進

由于統一的作業往往難度適中，雖適合大多數學生，但對于成績拔尖的學生來說，則不能進一步提高能力，而對于“學困生”來說，則容易因畏難而厭倦甚至逃避作業?！?義務教育語文課程標準 》的理念之一就是“語文教育應充分關注學生的個別差異和不同的學習需求”。這樣的指導思想要求教師在作業的布置上應注意體現差異性，關注不同程度學生的需求，努力做到因材施教。如學了《 流動的畫 》（小學語文第三冊）這一課，可以給學生設計三種不同的作業： ① 會寫、會認、會用課后生字。② 能夠背誦并默寫詩歌。③ 用自己的語言將文章描寫的畫面敘述下來，并仿寫一段。要求學生在三題中選做其中的二題。這三項作業由易到難，給了學生在學習上一個逐步提高的臺階。學生可以根據自己的能力去選做，教師則可以根據作業的難度給予相應的“獎勵”。我采用的“獎勵”辦法是在他們的作業本上印上“蘋果”標志，他們做對的難題越多，得到的“蘋果”也越多。小學生特別是低學段學生都有著強烈的好勝心，他們都喜歡有挑戰意味的作業，也會努力去獲得盡可能多的“蘋果”。這樣，水平不同的學生都能在不斷的鼓勵和獎勵中得到進步與成長。

興趣是最好的老師，只有多布置形式新穎、內容豐富的作業，才能充分調動他們的學習積極性，才能讓作業也成為他們的一種學習期待。

（作者單位：北京市海淀區田村中心小學，北京 海淀，100039）