如何營造“新”“實”“活”的語文課堂

一堂高效的語文課，我們不僅要看學生掌握了什么，理解了什么，學會了什么，而且更要看學生是怎么掌握的，怎么理解的，怎么學會的。要讓學生的學習達到預期的效果，我認為需要努力營造具有“新”“實”“活”特征的語文課堂。

1.如何營造“新”的語文課堂

所謂“新”，就是讓語文課上出新意，上得有趣，讓學生在愉快的教學情境中學習語文知識。要做到 “新”字，教師課前要充分地備課，利用各種教學手段來激發學生的學習興趣。

（1）設計富有新意的課堂導入，吸引學生的好奇心。例如，在教學《 父母的心 》（蘇教版八年級上冊，下同）一課時，我用孟郊的《 游子吟 》這首詩作為課堂導入。在低沉的音樂聲中，我用多媒體課件播放詩朗誦：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”這樣的導入一下子就把學生帶入了教學情境中，一堂富有情感的語文課也由此展開。

（2）精心設計各個教學環節，讓課堂教學不落俗套。課堂教學要想擺脫千課一面，教學環節就不能一成不變。教師要結合不同的課文，精心設計教學。比如，教記敘文時，我采用“讀—品—議—練”的方式；教古詩詞時，我會設計“讀—品—誦”的課堂結構。另外，我們也可以圍繞一個關鍵問題來設計教學。例如，在教學《 三顆枸杞豆 》時，我就提出了這樣一個中心問題 ：“三叔為什么在臨終前送我三顆枸杞豆？”而在教學《 三個太陽 》一文時，我問學生：“女畫家的壁畫上三個不同顏色的太陽，你是如何理解它們的？”……通過各種問題來吸引學生探究，這樣的課堂就不會因程序化的教學而令人感到乏味。

2.如何營造“實”的語文課堂

所謂“實”，就是在課堂上不搞各種華而不實的花哨活動，能落實知識點，讓學生學得扎扎實實，真正在聽說讀寫能力上學有所得。

（1）讓課堂變得樸實高效。樸實的課堂也應該是高效的課堂，要想達到這個目標，就要在以下幾方面努力：一是讓學生能積極、主動地參與學習；二是要學生產生積極的情感體驗，語言能力得到發展，語文素養得到提高；三是師生之間、學生之間要保持有效互動，共同參與教學活動；四是教學要聯系學生的生活，促進創造性學習的發展。

（2）讓語文課堂回歸學生生活實際。“生活處處皆語文”，生活永遠是語文學習的源頭。只有把語文學習聯系到生活當中，學生才會學有所得。我在教學《 父母的心 》時，結合班級留守學生比較多的特點，利用歌曲《 燭光里的媽媽 》營造濃濃的親情氣氛，然后設計了一個“媽媽（爸爸），我想對你說……”的教學環節進行教學。因為貼近學生生活實際，因而收到了很好的教學效果。

3.如何營造“活”的語文課堂

所謂“活”，就是通過靈活、生動的教學讓學生靈活自如地掌握和運用語文知識。

（1）教學結構要根據教學內容靈活選擇。應試教育向素質教育轉變，最基本的就是把填鴨式的教學模式改變成以學生為主的“自主、合作、探究”式的教學模式。為了達成預期的目標，教學者可以因地制宜地選擇教學內容，讓課堂教學變得豐富多彩，吸引學生積極參與。像在我們的農村中學，語文課堂教學可以由淺入深、由易到難地摻入一些農村特有的元素在教學中，這樣就能讓學生感受到來自生活的樂趣。

（2）教學內容要設計得鮮活有趣。首先，教師要善于調整和重組教材，充分挖掘創新因素，補充創新內容。其次，選擇和設計的教學內容應以學生的生活實踐為基礎，這樣他們才感興趣，樂意學。再次，還要善于利用語文富有文學性這一特性來感染學生，讓學生愛上語文。

（作者：鐘山縣兩安瑤族鄉民族中學，廣西 鐘山，542615）