留白：語文自主學(xué)習(xí)的一種有效路徑

自主學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，對彰顯學(xué)生的主體地位、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成具有深遠(yuǎn)的影響。盡管學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施路徑很多，但筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中的留白是行之有效的路徑之一。這一方面源自于課堂教學(xué)中的巧妙留白能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有動力；另一方面是賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生有機會自主學(xué)習(xí)。那么，在初中語文教學(xué)中，如何通過教學(xué)留白，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可采取以下一些舉措。

1.在目標(biāo)確立上設(shè)計留白，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的起點和終點，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時，我們一般要求做到恰當(dāng)、具體，并且具有檢測性。如果從自主學(xué)習(xí)及“以學(xué)定教”的維度去審視教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)“留白”要求，原因有三：一是基于自主學(xué)習(xí)的基本屬性。即自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自己為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是基于“以學(xué)定教”的理念。課堂教學(xué)活動的基點是學(xué)情，而在一個班級中，學(xué)生差異的必然性決定了我們用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對所有學(xué)生提出劃一的教學(xué)目標(biāo)是不可取的。三是基于語文學(xué)科的特性要求。語文學(xué)科強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的切身體悟及對文本的個性解讀，《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)計具有一定彈性的教學(xué)目標(biāo)，這種彈性目標(biāo)，實質(zhì)是一種目標(biāo)的留白，它能讓學(xué)生在課堂達(dá)到自己想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的留白，就目標(biāo)表述而言，筆者認(rèn)為可采用兩種方式：一是設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗及獨特體驗相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)。如 《 幽徑悲劇 》第二課時的目標(biāo)設(shè)計為兩項：其一，能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心；其二，體會本文精練、通俗而又雅致的語言。這樣的目標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識和體驗去進(jìn)行教學(xué)活動的“補白”，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二是由學(xué)生自己確立課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，特別強調(diào)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，并試圖在課堂教學(xué)中解決這些問題，基于這樣的教學(xué)思路，課堂教學(xué)目標(biāo)就是解決學(xué)生前置性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的教學(xué)問題。以這樣的方式確立課堂教學(xué)目標(biāo)，無疑是一種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的留白。

2.在課堂環(huán)節(jié)上預(yù)設(shè)留白，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須依托于明晰的課堂結(jié)構(gòu)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要我們不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，處理好教學(xué)環(huán)節(jié)上的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，打破過去那種一成不變地演練教案的教學(xué)弊端，在環(huán)節(jié)上預(yù)設(shè)留白，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。如何做到這一點，筆者認(rèn)為，教師對教學(xué)過程要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，一般而言，我們將課堂結(jié)構(gòu)分為“整體感知”“文本細(xì)讀”“總結(jié)歸納”“拓展探究”等環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們在“文本細(xì)讀”環(huán)節(jié)之后，設(shè)計“交流討論”等環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示和對學(xué)生文本個性化解讀的尊重。在教學(xué)過程中，我們要留給學(xué)生足夠的文本解讀的時間和空間，通過品讀、研討、體悟、沉思等，提升認(rèn)知境界、獲得美感體驗。與此同時，教師還必須密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點、疑惑點，并由此生發(fā)出課堂教學(xué)的新環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂充滿著生機、活力。例如，以《 紫藤蘿瀑布 》為例，本節(jié)課共預(yù)設(shè)三大環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)為“賞花”“惜花”，這兩個環(huán)節(jié)標(biāo)題齊整、與散文的寫作思路一致。第三個環(huán)節(jié)則要求學(xué)生“補白”，并對“補白”標(biāo)題提出相應(yīng)要求，讓學(xué)生在注重理解內(nèi)容的同時，也要注重三個環(huán)節(jié)的整齊性。此外，前兩個環(huán)節(jié)是由學(xué)生對語言的淺層賞析到對感情的深層理解，第三個環(huán)節(jié)“補白”，可聯(lián)系自身實際，感悟生活的哲理。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，深刻體會到作者寫這篇散文時所要展現(xiàn)的“手足情，生死謎”的困惑及最后對“生命的長河是無止境的”的領(lǐng)悟的蛻變。

3.在教學(xué)細(xì)節(jié)上生成留白，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教學(xué)活動往往是由教學(xué)細(xì)節(jié)所組成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在某種意義上講也是由教學(xué)細(xì)節(jié)所決定的。有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在教學(xué)細(xì)節(jié)上生成留白是關(guān)鍵。這是因為教育細(xì)節(jié)是以教育現(xiàn)場為背景的，而教學(xué)現(xiàn)場又取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，通過留白的方式，可激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)細(xì)節(jié)上的留白，筆者認(rèn)為有以下幾種方式：一是導(dǎo)入留白。例如，教學(xué)《 白楊禮贊 》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章的思路，體會形散而神不散特點，筆者設(shè)計這樣的問題：“文章開篇贊美白楊之后，蕩開一筆，不是直接描寫白楊樹，而是著墨描繪黃土高原風(fēng)光。作者用意何在？”通過導(dǎo)入留白，讓學(xué)生帶著問題閱讀，通過答案尋找實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二是理答留白。在課堂中，提出問題時，要留給學(xué)生一定的時間思考。當(dāng)學(xué)生對一些教學(xué)問題進(jìn)行陳述、回答后，教師要科學(xué)理答，在理答的過程中展示學(xué)生的思維過程，通過追問留白，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對文本進(jìn)行深度解讀。例如，筆者在上《 月跡 》一課時，結(jié)合學(xué)生的問題回答，歸納、提煉下列問題：“尋月”過程中孩子們的心理發(fā)生了哪些變化？“尋找月亮”其實是在尋找什么？經(jīng)過層層深入討論交流，將文本的重點與難點有效地解決了，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，從而有效把握文章主旨。三是結(jié)課留白。教師在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。例如，《 窗 》的結(jié)尾這樣寫道：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”這個結(jié)尾可這樣設(shè)計留白：“小說至此戛然而止，這位病人會怎么想？怎么做？以后會怎么樣呢？”從而讓學(xué)生感悟到人性的善與惡、美與丑，樹立正確的人生觀。課后再續(xù)寫一段情節(jié)，讓學(xué)生的心靈再一次得到洗禮。

總之，自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要舉措，在初中語文教學(xué)中，我們不妨通過“留白”藝術(shù)去實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓我們的課堂在精心預(yù)設(shè)中獲得精彩生成，從而有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：海門市三和中學(xué)，江蘇 海門，226113）