論網絡環境下小學生道德素質的培養

〔關鍵詞〕 網絡環境；小學生；道德素質；

負面影響；對策

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0020—02

隨著社會的發展，科技的進步，網絡已成為人們生活中不可或缺的一部分，同時也成了小學生生活學習中的重要內容。這種以開放性、虛擬性、復雜性等為特征的網絡時代給當代小學生的道德素質帶來了極為顯著的影響，這種影響既有積極的，也有消極的。積極的影響主要表現在：小學生能開闊視野，擴大交流，促進個性化發展等諸多方面。消極的負面影響主要表現在：一些小學生的心理失衡、人格扭曲、人際關系冷漠、道德意識弱化等。如果對這種情況不加重視，必然會影響當代小學生道德素質的提高，影響小學生自身的發展，進而影響社會的發展。因此，我們應采取積極的措施加強網絡環境下小學生道德素質的建設。

一、網絡環境對小學生道德素質的負面影響

1. 網絡環境導致部分小學生身心不健康。在現實社會中，由于種種原因，家長逐漸失去了對學生的影響，而學校德育工作因為它的方式的單一性和內容的政治化又慢慢喪失了對一些小學生的吸引力。同時，由于網絡的鮮活性，對于熱衷新鮮事物、具有強烈探索欲和好奇心的小學生而言，網絡無疑具有很強的吸引力，從而導致小學生對網絡的極度迷戀，進而發展成為病態的網絡沉溺現象。這種情況長期發展下去，容易產生孤獨、苦悶、焦慮、壓抑、精神不振、消極厭世等不良情緒，影響小學生的身心健康。據有關調查結果顯示，目前我國網癮小學生約占小學生網民的13.2%，在非網癮群體中，另有13%的小學生存在網癮傾向。上述資料表明，不加節制和正確引導的網絡會極大地損害小學生的身心健康，不利于小學生的健康成長。

2. 網絡環境導致部分小學生人格扭曲。小學生正處在身心急劇發展和自我意識分化的特殊時期。因此，小學階段是人格發展的關鍵時期，良好有序的環境對小學生的人格健康發展至關重要。由于小學生在網絡中道德失去規范惡化了網絡環境，不利的網絡環境反過來又影響著小學生的身心發展。同時，網絡的匿名性和隱蔽性給小學生提供了極大的自由空間，在虛擬的網絡空間里小學生完全展示著他們個性和本我的一面，瀏覽暴力、恐怖和色情等信息，明目張膽地暢談自己的觀點，可以不考慮社會規范和道德。小學生在虛擬網絡中受到不良影響侵害的機率要比在現實生活中受到的機率大得多。網絡內外的這種“雙重道德標準”極易使還沒有社會經驗的小學生價值觀扭曲，思想意識模糊，出現雙重人格。

3. 網絡環境導致部分小學生人際關系冷漠。當代小學生許多都是獨生子女，由于性格差異、年齡、文化等原因，難以向同學、家長及教師傾訴自己的心事。網絡交往方式的間接性、交往角色的虛擬性、交往行為的直接性和交往關系的平等性取消了現實交往中的身份、地位、文化、職業、權力等高低貴賤之分。這在一定程度上滿足了一些小學生對交往的需求，使其在交往過程中產生自我實現的感覺。長期這樣下去，一些小學生就會熱衷于網絡交往，而忽視現實世界中的交往，人與人直接交流大大減少，由面對面的接觸交往所建立的親切友愛的關系越來越淡化。小學生在現實社會中的人際交往受阻，就會轉向虛擬社會尋求安慰和滿足，消極地面對現實社會的人際交往，更迷戀虛擬的網絡社會，形成惡性循環，從而造成一些小學生現實人際互動的虛偽化、簡單化。長此以往，受到影響的群體繼續擴大的話，他們逐漸地就會把現實的人際關系虛擬化，這勢必將引起社會的不安和混亂。

4. 網絡環境導致部分小學生道德意識弱化。網上的信息良莠不齊，由于缺乏有效的監管，網上色情、污染信息大行其道，這勢必導致整個社會的價值觀多元化，進而導致社會的道德紊亂與淪喪。再加之現實社會中流行的一些自由主義、拜金主義、享樂主義等，使一些小學生是非觀念淡薄，道德意識減弱，道德水平下降，缺乏自我調控力。

二、 網絡環境下小學生道德素質建構的對策探討

1. 培養小學生科學的網絡認知能力。 首先，小學生必須清醒地認識到網絡文明是人類文明的巨大進步和革命性的飛躍，它給人類帶來的進步是前所未有的，絕對不能因為它的負面影響而以消極悲觀的態度對待網絡，人類不能因為懼怕車輪的顛簸而拒絕或阻止歷史前進的車輪。對待網絡，要趨利避害，積極應對。其次，全面學習網絡知識和技術。通過學習網絡科學知識，掌握網絡技術技能，可以幫助小學生從科學的層面來認識網絡，走進網絡。

2. 提高小學生的道德修養。道德修養是培育德性的重要途徑，培養小學生道德修養的正確方法是：“首先是勤學。通過對道德知識的學習，提高自己的道德認識水平和道德判斷能力，主動將外在的道德規范要求內化為自身的道德信念和追求。其次是內省，即按照一定社會或階級的道德要求，對比自己的思想和行為實際，作自我剖析，找出不足之處加以改正，找出實際差距予以彌補。不斷地反思自己、不斷地修正自己、不斷地提高自己，踏踏實實地朝著自己的理想目標前進。最后是積善。即在自身的行為實踐中要善于從一點一滴的小事做起，只有積小善，才能成大德。”這就要求小學生在上網時按道德原則，對自己的行為要“自戒”。

3. 開展心理咨詢服務。 小學時期是人生成長中最關鍵的時期，在這一階段，由于受網絡的影響，一些小學生在成長過程中會出現一些諸如孤獨、苦悶、焦慮、壓抑等心理問題。為了幫助小學生解決這些心理問題，我們應該在小學中廣泛開展心理咨詢服務，設立心理咨詢欄目，幫助小學生解決成長中的疑難問題。目前，部分學校雖然很重視小學生的心理健康問題，但落實的情況并不理想。“從一些小學的情況來看，迷戀網絡游戲的小學生絕大多數是學生中的“弱勢群體”，成績不好、受過挫折和打擊、不受重視、自信心不足、無成功感等，為此，學校要有針對性地開展多種形式的網絡心理健康教育，引導他們科學、合理地使用網絡，促進自身的健康成長和全面發展。”要為網絡上癮的小學生開設心理咨詢熱線，由專業的心理工作者引導他們通過心理咨詢或自我調節等方式進行心理障礙治療，對于網絡成癮重癥的小學生要主動及時干預，早發現，早治療，以避免惡性事件的發生。學校還應該關注小學生上網的動態和趨勢，掌握小學生上網時的心理特點，及時深入到小學生的網絡生活中去了解他們的思想動態、心理變化和導致小學生上網的原因。在網絡中拉近與學生的距離，及時在網上為小學生提供學習、生活、就業等方面的服務，幫助小學生解決生活中的各種困難。

4. 優化網絡環境。 優化網絡環境為小學生提供良好的網絡文化氛圍，以此來抵制和抑制不良網絡文化對小學生產生的消極影響。優化網絡環境的措施有以下三種。

首先，加強校園網絡文化建設，營造良好的校園環境。加強校園網絡文化建設必須利用網絡的吸引效應，圍繞小學生這個群體，針對他們身心特點開展一系列健康的校園文化、科技活動，努力將小學生的聰明才智引導到科技創新中去，在科技創新活動中陶冶情操，提升文化品位和審美情趣，增強辨別和抵制不良信息的能力。

其次，引導小學生參與校園網絡文化的建設和管理，讓小學生以管理者的身份來對待網絡問題。親身的參與不僅能強化小學生的網絡自律意識和道德觀念，而且能提高網絡的自我教育功能。此外，還可以利用現代高科技手段凈化網絡環境 ，從源頭上控制不良信息的傳播，及時填補網絡漏洞，增強防火墻功能，最大限度地剔除和限制色情、犯罪等不健康的內容和信息，努力創建一個積極向上的、健康有序的網絡環境。

最后，依法治網，加強網絡法制教育。當前，國家建立了規范信息網絡管理的有關法規，如《計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》等，但以青少年和小學生為對象的網絡法規或相應的管理技術對策是空白的。互聯網上的商務活動和事關國家安全的網絡信息的發布、傳播等，應有一定的規范，而不能完全依賴于道德的約束。

總之，網絡的問題源于網絡，可以利用網絡來解決。要加強網絡信息資源的開發，普及網絡知識，促進網絡教育，使小學生認清網絡的本質，并養成科學的網絡習慣。學校、社會等應為小學生提供必要的條件，通過小學生自身的積極努力，提高對網絡的認知能力、反思能力和創造性運用網絡媒體促進自身的發展，為構建良好健康的網絡環境作出貢獻。？笙 編輯：郭裕嘉