我的班級管理之道

〔關鍵詞〕 班級管理；心理健康教育；滲透；民主管理

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0023—01

在班級管理中積極、適時地滲透心理健康教育，可以幫助小學生形成良好的個性品質，促進小學生全面協調的發展，進而為他們接受其他方面的教育提供良好的心理條件。同時，從立足于終身教育的目標指向看，對小學生進行良好的心理健康教育，有助于增強他們將來適應社會的能力、抗風險挫折的能力和調節情緒的能力。

給學生半個講臺——實行民主管理

教育改革家魏書生先生曾說過：“專斷的后果是： 人們沒有了自主心理，沒有了民主心理，而養成了依附心理、奴婢心理。”我在學習實踐魏書生先生實行班級民主管理方法的過程中發現，在每周的班隊會上，留出一半的時間讓學生走上講臺，傾訴自己一周來的所見所聞所感，會收到良好的效果。教師給每個學生提供在集體面前表現自己的機會，吸引每個學生參加集體的活動，不但會滿足學生的表現欲，而且能使膽小的學生克服自卑心理，看到自己的潛能，增強其自信心。這種民主的氛圍一旦形成，就會最大限度地調動學生積極參與班級管理和班級活動的積極性，學生自我約束自我管理的自覺性也會逐步增強。這比教師空洞的說教或嚴厲的批評收到的效果會更好。此外，對性格孤僻、不善言談的學生，教師應鼓勵他們寫日記、寫周記，通過“寫”道出他們內心世界的所思所想。作為語文教師兼班主任的我在給學生日記、周記寫評語時，注意用委婉真摯的語氣、中肯平和的語言與他們交流。學生們樸實無華、直言不諱的表達，教師鼓勵表揚、理解安慰的評語，往往能使師生產生強烈的共鳴，收到意想不到的效果。采用民主的方式管理班集體，學生受到的是民主的教育，從小養成的民主習慣、民主意識、健康心態會伴隨他們一生。

響鼓仍需重錘敲——重視優等生教育

在教師和家長的心目中，優等生是最受喜愛的。他們思維活躍，上進心強，學習刻苦，成績好，家長放心，老師高興，學生自我感覺良好，因而他們的一些缺點也容易被老師和家長所忽視。其實，這樣的學生往往會飄飄然，自滿、自負心理會潛滋暗長。我國學者朱均玉通過對180名小學生調查發現，優等生有7個不良的心理現象：① 好器重，怕失寵；②好表揚，怕點名批評；③好逞能，怕示弱；④好表現，怕失去機會；⑤好為“頭領”， 怕當“平民”；⑥好嫉妒，怕別人超越自己；⑦好壓低別人，抬高自己。因此，作為教師，要使優等生健康成長，必須從以下幾個方面對其進行心理健康教育：第一，要引導優等生正確地認識自我。教師要拿類似“木桶短板效應”的事例啟發教育他們，引導他們取別人之長，補自己之短；第二，要注意培養優等生正確對待困難挫圻的心理素質。優等生由于經歷的順境多，逆境少，因而對失敗的心理承受能力差。因此，我在班級管理中，常有意給優等生設置一些困難，以鍛煉和培養他們的心理承受能力，使他們 “勝不驕，敗不餒”。第三，要把握好表揚優等生的“度”，培養他們正確的榮譽觀。同時，要教育優等生正確對待自己的榮譽，樹立正確的榮譽觀，克服好虛榮、愛面子的不健康心理。鼓勵他們把榮譽作為進步的起點，而不是驕傲的資本。只有這樣，才能最大限度地發揮他們的潛能。

遲開的花也美麗——關注學困生成長

我班有一名小女孩，因出生不久后的一場大病，導致智力有些障礙，有時說話前言不搭后語，但我從來不笑話她，還時常讓她幫我做一些力所能及的工作，如送送作業本，擦擦桌子，并教她怎么做才能贏得教師和同學們的掌聲。在日常的班級管理工作中，我以潤物無聲的方式，適時地對這樣的學生多給予一點愛的溫暖，多進行一些心理健康教育，讓他們有一天也能成功地邁入健康的人生旅程。隨著社會產業的轉型，農村小學留守兒童越來越多，這些孩子一方面由于缺少父母情感和心理的關懷，他們常常表現出心理自卑，情感冷漠，行為孤僻；另一方面由于缺少父母的有效監管，在爺爺奶奶的庇護下，學習生活中常常表現出懶惰、任性、暴虐等心理疾患，有些甚至成為教師和同學眼里的 “差生”、“壞孩子”。這些特殊土壤里生長出來的“花朵”，其實更需要我們班主任更多的愛和心理疏導。因而，班主任應該善于去捕捉學生的閃光點，善于與學生進行心與心之間的交流，只有這樣，我們的“花朵”才會開得更艷、更美，我們的教育才會更加輝煌。

編輯：郭裕嘉