班主任應(yīng)具有正確的管理觀

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；管理觀；班級管理

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0024—01

班主任是班集體的組織者和管理者，要管好一個(gè)班級，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長，班主任的敬業(yè)精神、學(xué)識水平、組織能力以及人格狀況等固然重要，但正確的管理觀也不容忽視。工作中我們時(shí)常會發(fā)現(xiàn)一些班主任具有較高的學(xué)識水平、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，能力也較強(qiáng)，把滿腔的愛都獻(xiàn)給了學(xué)生，全身心地為他們操勞，可結(jié)果并不令人滿意。其主要原因就是沒有與時(shí)代相適應(yīng)的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對“管理”理解的基礎(chǔ)之上的。正確的管理規(guī)則是對這一問題深刻而科學(xué)的認(rèn)識。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一要正確認(rèn)識管理的功能。全面理解管理的作用，充分認(rèn)識時(shí)代發(fā)展管理的作用不只局限于限制和約束，更多的則是組織、協(xié)調(diào)、激勵。

二要正確認(rèn)識管理的價(jià)值。價(jià)值反映管理者在管理過程中的價(jià)值追求，它是與管理者的教育價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起的，即管理是為實(shí)現(xiàn)什么樣的教育目標(biāo)服務(wù)，是促進(jìn)培養(yǎng)唯書、唯上、唯分的人，還是促進(jìn)培養(yǎng)具有自主性、獨(dú)立性、開拓精神的人。

三要正確認(rèn)識管理的對象。如何看待管理對象，不同的人會有不同的認(rèn)識，而不同的認(rèn)識又會產(chǎn)生迥異的管理觀。目前班主任對其管理對象——學(xué)生也存在著不盡相同的認(rèn)識，正確的態(tài)度應(yīng)是辯證地認(rèn)識學(xué)生，既看到他們的長處，也看到不足，并以馬克思主義辯證唯物主義的能動性理論來看待學(xué)生，指導(dǎo)管理。

綜上所述，正確的管理觀必須以馬克思主義理論為指針，體現(xiàn)時(shí)代精神，反映變革特色，符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際，并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體的思想。

為此，班主任的管理觀應(yīng)包含以下內(nèi)容：

1. 管理的發(fā)展觀。辯證唯物主義告訴我們，世界上萬事萬物都在運(yùn)動變化和發(fā)展之中，具體到學(xué)生管理而言，一是學(xué)生賴以生存的環(huán)境在變，這一變化既給學(xué)生發(fā)展帶來積極影響，也帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；二是中學(xué)生正處于長知識、長身體的時(shí)期，管理對象也在變，他們已不同于六七十年代的學(xué)生，也不同于八十年代，甚至與九十年代初的學(xué)生也有較大差異。

為此，首先在管理思想上要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。我國經(jīng)歷了兩千多年的封建社會，其嚴(yán)格的等級制度以及長幼有序在人們心目中根深蒂固，同樣也反映到班主任的學(xué)生管理中，如，管理中表現(xiàn)出的“獨(dú)裁、專制”等方式方法。這既與時(shí)代格格不入，又無助于促使學(xué)生全面發(fā)展和健康人格的形成。

其次，在管理上要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。成長在新的歷史時(shí)期的中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：自主意識增強(qiáng)，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展，自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強(qiáng)；思想復(fù)雜化，社會價(jià)值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費(fèi)觀念的變革，導(dǎo)致學(xué)生思想趨于復(fù)雜。

最后，管理要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生成才，適應(yīng)未來的需要。呂型偉老先生曾說過：人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。因而，我們在班級管理中也必須揚(yáng)長避短，挖掘潛能，培養(yǎng)特長，為學(xué)生成才起推動作用。

2. 管理的全面觀。作為班主任要為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，管理時(shí)一定要具有強(qiáng)烈的方針意識，以教育方針指導(dǎo)自己的管理。（1）在管理對象上面向全體學(xué)生，無論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都要全面提高其素質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長。（2）在管理內(nèi)容上，既要注重智育管理，也要注重德育和體育管理，促使學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和發(fā)展。（3）在管理空間上要做到學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生自己四方面的結(jié)合。管理過程上做到全程性，既注重起始年級，也注重畢業(yè)年級的管理，更注重產(chǎn)生分化的初二年級。

3. 學(xué)生主體觀。班主任在管理中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力。（1）要具有民主精神，實(shí)施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。（2）在管理中充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級的主人。（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要把社會的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確地管理自己、管理他人，怎樣參與班級管理等。

編輯：郭裕嘉