給犯錯誤的學生“四種機會”

〔關鍵詞〕 學生；犯錯誤；機會；訴說 ；反省；

自我教育

〔中圖分類號〕 G635

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”學生犯點錯誤是難免的。教育犯錯誤學生的態(tài)度和方法不同，產生的效果也就自然不同。多年的工作經驗使我們深刻體會到：對學生進行大聲訓斥和懲罰，是教師缺乏耐心和教育智慧的表現(xiàn)，對于糾正學生不良行為收效甚微。只有和風細雨，根據(jù)錯誤的性質和具體情況區(qū)別對待，正面引導，給學生多給機會，才能幫助學生自覺克服缺點，逐步改正錯誤。

一、訴說的機會

學生犯錯誤的原因多種多樣。從根本上講，他們明辨是非的能力較弱，自制能力也較差。絕大多數(shù)學生犯錯誤不是有意的，有些學生犯錯誤時存在僥幸心理，只有個別學生是明知故犯。因此，當他們犯了錯誤以后，教師不能只看到錯誤的結果，不能不了解事情發(fā)生的過程，就不分青紅皂白地指責學生，迫使學生承認錯誤，而應該克制自己沖動的情緒，以極大的耐心留給學生一個訴說的機會，讓學生先說說事情的經過。學生在訴說的過程中可以釋放自己激動的情緒，同時訴說事情的經過本身就是一個認識錯誤的過程。教師認真傾聽并隨時觀察學生在訴說過程中的表情和神態(tài)，從而判斷其心態(tài)，在明白事情的真相后才能對癥下藥，找到教育的切入口。

二、反省的機會

學生反省的過程，就是對照有關道德標準及學校的常規(guī)要求，分析自身所犯錯誤的性質和嚴重程度，找出犯錯誤的原因的過程。如果學生不會從內心反省自己所犯的錯誤，犯錯誤就會成為學生的“家常便飯”。老師縱然使出渾身解數(shù)又能起多大作用呢？學生犯了錯誤之后，教師要引導學生進行自我反省，認識到自己所犯錯誤的性質、嚴重程度、危害及原因等，讓他們的心中產生悔意和愧疚感。因此，教師在教育犯錯誤的學生時，一定要選擇批評的時機，給學生自我反思的空間，讓學生正確地面對自己的錯誤，真誠地面對生活。

三、自我教育的機會

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”因此，在學生犯錯誤后，多給學生留機會，讓學生學會自我教育。等學生訴說后，教師要引導學生仔細回想自己所做的事情，思考發(fā)生這樣的事情到底應不應該？在這件事中，自己的過錯有哪些？把自己擺在學校、家長、老師和同學的角度，看一看自己的做法造成了怎樣的危害。這樣有利于將批評教育過程中容易產生的師生矛盾轉化為學生的自我矛盾。讓他們通過自己的內心斗爭，讓“天使”與“惡魔”對話，在斗爭中提高自身辨別是非善惡的能力和抵制不良誘惑的毅力。

在平時的教育教學中，教師也要滲透為人處世的基本道德規(guī)范教育和學校常規(guī)教育，學生犯錯后，就要求他們多對照這些規(guī)范進行自我教育。教師也可以向學生多推薦一些提高自身道德修養(yǎng)的書籍或典型人物的事跡，作為學生自我教育的重要素材。真正有效的自我教育，效果往往比老師對學生單純的批評要好得多。

四、挽回尊嚴和榮譽的機會

學生做錯了事，自己的尊嚴和榮譽已經受到了損害。有的時候，老師們容易對某些學生的錯誤進行草率的定性，夸大錯誤的嚴重性，當著別的學生的面，批評得過重，會對學生的自尊心造成極大的傷害。

教師要意識到：學生也需要保護自己的尊嚴和榮譽，一個真心愛護學生的教師應該維護學生的尊嚴和榮譽。面對學生犯下的錯誤，我們只要以學生的眼光去看，時刻擁有一顆寬容的心胸去包容、去理解，時刻準備給他們改正錯誤、挽回尊嚴和榮譽的機會。只有這樣，他們才會真正丟下心里沉重的包袱，通過內在的努力，達到克服不良行為的目的。

“育人應似長江水，日夜奔流無歇時。”對待學生的錯誤，我們需要冷靜的思考，需要講究策略，更需要維護學生的自尊；要從心底里觸動學生，激發(fā)他們思想深處的道德情感、價值觀念；要讓學生感到承認錯誤不是丟人的事情，而是一種向善的前提，是戰(zhàn)勝狹隘的“小我”、實現(xiàn)自身素質提升的重要機會；使學生在犯了錯誤后，通過自我反思、自我教育，拿出實際行動，主動改正錯誤，實現(xiàn)健康成長。

編輯：陳富祥