懲戒也是教育的藝術(shù)

〔關(guān)鍵詞〕 懲戒；尊重；愛(ài)心；責(zé)任

〔中圖分類號(hào)〕 G410

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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教育是愛(ài)的藝術(shù)，懲戒應(yīng)該是教育藝術(shù)的重要組成部分。

今天的教育大環(huán)境，以表?yè)P(yáng)、贊賞為特征的“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”“激勵(lì)教育”已成為當(dāng)前教育的主流，于是乎便有“好孩子是夸出來(lái)的” ，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”等結(jié)論。這些結(jié)論也就成了中小學(xué)教師的口頭禪，誰(shuí)也不愿意觸及到“懲戒”這個(gè)詞，因?yàn)榻處熋鎸?duì)“懲戒”更多的是無(wú)奈，懲戒在具體的操作中，教師們顯得慎之又慎，如履薄冰，生怕惹上體罰或變相體罰的罪名而難以脫身。

然而，“沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育”，放棄懲戒權(quán)利的教師是不完整的教育工作者。因?yàn)槲覀兎艞墤徒渚褪侵煌瓿闪私虝@一任務(wù)而放棄了更為重要的育人功能。

一、懲戒必須以尊重為前提

懲戒不等于體罰，更不能用簡(jiǎn)單、粗暴的體罰來(lái)代替懲戒，因?yàn)閼徒涫且宰鹬貙W(xué)生人格為前提而做出的有利于學(xué)生發(fā)展的懲罰。離開(kāi)尊重的懲戒就可能變?yōu)閷?duì)學(xué)生的體罰。否則極有可能造成對(duì)學(xué)生人格的侮辱，心靈的傷害，甚至是肉體和精神的雙重摧殘，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，使用懲戒并非無(wú)奈。

我在自己的教育教學(xué)工作中，也常會(huì)感到懲戒教育的必不可缺。2010年，我擔(dān)任當(dāng)時(shí)初三（8）班的班主任，班上有一個(gè)叫袁某的男生平時(shí)非常調(diào)皮，但是樂(lè)于助人，關(guān)心班集體，在學(xué)生中有著極高的威信。有一天，他因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝，和別人打架，被匕首捅傷，大家把他送到了醫(yī)院，學(xué)生們因?yàn)樗氖軅y過(guò)。在經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的休息之后，他回到班里，儼然成了班里的英雄。但是，我卻給他三點(diǎn)處理意見(jiàn)：一必須在全班作出深刻檢討；二必須利用休息時(shí)間補(bǔ)回兩個(gè)月的課；三向政教處主動(dòng)講述事情經(jīng)過(guò)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)校原諒。同學(xué)們對(duì)此感到非常震驚和不解。我又馬上召開(kāi)了班會(huì)，告訴大家，袁某是一位樂(lè)于助人、關(guān)心班級(jí)的同學(xué)，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，但這并不能掩蓋他嚴(yán)重違紀(jì)，打架斗毆的行為。因此他必須為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的后果，必須為自己的過(guò)錯(cuò)接受一定的懲罰。同學(xué)們也應(yīng)該有正確的是非觀，這樣才能在成長(zhǎng)的道路上不走彎路。正是我采用了這種在表?yè)P(yáng)中加懲戒的方法，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到明顯好轉(zhuǎn)。收到了較好的效果，使每個(gè)行為不良學(xué)生見(jiàn)到我敬而生畏。

二、懲戒是教育者的責(zé)任

八年班主任工作，使我深深感到學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的老師，但學(xué)生更敬重嚴(yán)格要求的老師。有些教師雖然很嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛(ài)戴，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教師心中的愛(ài)，理解的過(guò)程也是心靈溝通的過(guò)程。我們不能放棄懲戒，因?yàn)榉艞墤徒洌惴艞壛宋覀兊淖饑?yán)，放棄了我們應(yīng)有的社會(huì)地位，更是放棄了對(duì)學(xué)生真正的尊重。

再以袁某為例，經(jīng)過(guò)打架事件，以及政教處和老師們的嚴(yán)厲處罰，細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，他終于認(rèn)識(shí)到自己的行為給父母、親人、老師、同學(xué)都造成了極大的傷害。從此以后，那個(gè)關(guān)心班級(jí)，樂(lè)于助人的袁某又回來(lái)了。初三畢業(yè)前夕，2010年6月1日，這一天正是我的生日，袁某組織全班同學(xué)，集體為我唱生日歌，一起吹熄生日蠟燭。看著平時(shí)一個(gè)個(gè)讓我傷透腦筋的孩子，我百感交集，不禁潸然淚下。那一刻，師生的心靈是相通的，仿佛三年來(lái)對(duì)他們嚴(yán)厲的教導(dǎo)都化作了一泓愛(ài)的清泉。

學(xué)生成長(zhǎng)須和風(fēng)細(xì)雨的教育引導(dǎo)，但也離不開(kāi)嚴(yán)格的懲戒。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的困難和挫折，當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題，有了錯(cuò)誤，我們不能一味地寬容，一味地給他們機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生在懲戒中真實(shí)地面對(duì)過(guò)失，讓學(xué)生在懲戒中得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、懲戒的核心是教育者的愛(ài)心

教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，懲戒應(yīng)該以愛(ài)為前提，懲戒是為了完善孩子，使他們知道不能破壞規(guī)定和規(guī)則，這正是教師的一種責(zé)任，也是一種別樣愛(ài)的體現(xiàn)。在韓國(guó)，學(xué)校的“政教處”就掛著用來(lái)懲戒學(xué)生用的鞭子；在英國(guó)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師讓他在教室外站著反思。讓學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤在特定的情形中進(jìn)行反思，讓他承擔(dān)自己行為的后果，這本身就是一種教育。懲戒是教育的一部分，也是教育工作者愛(ài)的表達(dá)，更是我們愛(ài)的責(zé)任。

愛(ài)心是師德的靈魂，責(zé)任是師愛(ài)的生命。這個(gè)故事讓我們?cè)趶摹傲P心”到“正其心”的教育過(guò)程中，看到了懲罰教育那與生俱來(lái)的愛(ài)心和責(zé)任，唯有閃耀著愛(ài)心與責(zé)任的懲戒教育，才彰顯出令人神往的迷人魅力和歷久不衰的強(qiáng)大生命力！

編輯：劉於誠(chéng)