培養作文創新能力的途徑和方法

〔關鍵詞〕 創新能力；思維；意識；氛圍

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0037—01

一、培養思維創新意識

喚醒創新意識。一提作文，學生不是積極地去搜尋生活庫存中新鮮別致的寫作素材，而是手忙腳亂地去復制，去仿寫，去臨摹，千篇一律地依樣畫葫蘆，這樣不僅磨平了寫作的創造性，而且必然抑制了學生智力的發展，其危害不言而喻。記得葉圣陶先生曾中肯地告誡中小學生：“作文課是練習用自己的語言表達自己要說的意思，模仿不是好辦法，抄襲也是害自己，我懇切希望小朋友記住這兩點。”葉老的話值得我們認真地去思考。袁宏道說過“善畫者師物不師人。善學者師心不師道，善為師者森羅萬象不師先輩。”也是指導我們從先輩的珍品中學習其深刻地觀察，獨特地表現，獨創的精神。

事實上，我們提倡多讀優秀的文章，提倡以名作名篇為范例積累素材，進行仿寫與套作，其目的在于熟悉此類作文的基本套路，把握此類作文的基本程式，學會此類作文的基本寫法，其積極作用不可抹殺。但長期仿寫，不吸收，不立足于創造，就會使我們成了“人家”而無真正的自己，就會使寫作思維的惰性越來越大，僵化程度越來越嚴重。我們要在作文中特別重視培養學生良好的創新意識和個性品質，喚起創新意識，這是作文創新的首要前提。

二、營造思維創新氛圍

著名教育家第斯多惠說過：“一個壞教師奉獻真理，一個好教師教人發現真理”。他的話用來指導作文教學，就是要求教師必須遵循啟發性原則，充分發揮好自己的主導作用，積極創設易于引爆學生創新思維火花的寫作情景，以激活學生的作文激情，激勵學生暢所欲言，不吐不快，激發學生援疑質理，勤思多問，借助實物、模型、圖片、音像、影視、圖書等直觀材料或現場的實踐活動，諸如采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務、觀景、聽音、看圖、演示游戲、讀書活動等，引導學生感知悟德，積累素材，醞釀感情，以此觸發靈感與寫作欲望。記得在一次春季開學的第一篇作文中，學生在過年購物期間體驗了一段街頭生活，感慨良深，議論紛紛，我就抓住時機因勢利導，首先組織學生口述街頭見聞，學生爭先恐后，情緒高漲，爾后針對上街購物的見聞，進行創新作文訓練，由于情境體驗真實深刻，所見所聞千差萬別，所以作者所反映的問題，要表明的觀點就“五花八門”。學生有了豐富的生活情境的體驗感知，所以新穎獨特、深刻精辟的文章數量較多，達到了預期的訓練目的。

三、提升思維創新能力

1. 加強求異思維能力訓練。在作文教學中培養學生的求異思維，最有效的辦法是引導學生多角度命題或立論，鼓勵學生打開“記憶倉庫“的大門，充分調動頭腦中已有的表象儲備，廣開思路，大膽進行求異思索。蘇軾有詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，它揭示了生活的哲理，說明人從不同的角度思考問題，會有不同的感受與發現。在行為教學中，教師要嘗試將自主權交給學生，選定方向，讓學生自由命題，把眼界投向廣闊的生活，用求異的眼光去選取閃光點，抒發自己獨特的感受，而不要機械的簡單模仿。

2. 加強逆向思維能力訓練。在作文教學中，要注意引導學生用辨證的眼光去看事物，避開常規思路，克服思維定勢，對一個問題從相反方向“反彈琵琶”，另辟蹊徑，作逆向的探討，得出不同的結論。比如不少的名言警句，有一定的道理，世代相傳，影響所及，成為一種思維定勢。但由于時代的發展，社會的進步，有些名言警句概括的道理，已出現了觀念上、認知上的缺欠，教師可引導學生運用逆向思維，“反過來想一想”，進行多方探索，產生新見解，使學生擺脫思維定勢的羈絆，增強了創新意識，不迷信古人，不輕信權威，自覺攝入新信息，不斷進行新摸索。

3. 加強聯想和想象思維能力訓練。在平時的作文命題時我們應該首先鼓勵學生展開聯想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強具體的指導，讓學生注意聯想的目的性、豐富性，注意聯想的定位引申。如“雪”為題，從雪的顏色可以贊美雪的潔白無瑕、一塵不染；從雪的作用贊美雪溫暖大地，滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情所到之處雪壓冰峰，千山枯寂，萬木蕭條。事實證明大量的練習可以最大限度地擴展學生的思路，逐步激活學生的創造性思維，為發展學生的個性創設了良好的環境。

編輯：劉於誠