重視方法指導 提高寫話能力

〔關鍵詞〕 小學語文；寫話；興趣；觀察；積累；創設

情境；補白；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0038—01

寫話是作文教學的前奏，是作文練習的基礎。《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。” 小學一、二年級的學生，生理水平、心理水平和識字量有限，對一切事物都充滿好奇心。教師應該利用學生的這種好奇，培養學生對寫話的興趣，讓學生感受到寫話的快樂。

一、培養興趣，點燃激情

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是最健康、最美好的情感。因而，教師在教學中要根據學生的認識規律、心理特征，誘發學生的表達興趣，利用寫話本身的魅力，調動學生的寫作積極性，想方設法地滿足學生的表現欲，讓學生在最初的寫話過程中感受到快樂，體味到成功，從而激發學生對寫話的熱愛，燃起學生對寫話的激情。

二、親近自然，趣在天然

“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉圣陶先生的這句話道出了自然、生活與作文的密切關系。學生的生活是五彩繽紛的，這些都是學生寫話時最好的天然素材。教師要以自然生活為課堂，引導學生暢游其中，鼓勵學生用稚嫩的語言去表達對生活的體會。

1. 留心觀察。教師要引導學生做生活中的有心人，讓學生從熱愛生活、熱愛大自然、熱愛身邊的人和事開始，有意識地留意生活，學會觀察，用心靈去實踐、體會、感受和創造生活，從中獲得豐富多彩的寫話素材。

2. 學會積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”生活豐富多彩，為寫話提供了豐富的材料，但小學生沒有養成積累的習慣，或熟視無睹，或見而不記，時間久了，自然對生活中的素材就淡忘了。因此，教師應當要求學生及時地把生活中的所見所聞記錄下來，積累奇妙的自然現象、身邊的小事及內心的喜怒哀樂。長期堅持，生動豐富的素材就會盡在心中，學生寫話時就不會為寫什么而發愁。

三、創設情境，樂在其中

1. 看圖創設情境。看圖寫話是低年級學生常見的一種訓練方式，也是學生非常喜歡的一種練習。教師通過指導學生看圖，借助語言渲染，音樂烘托，為學生營造身臨其境的感覺，寫話的欲望自然會流露出來。

2. 擬制創設情境。所謂擬制創設情境，就是教師擬定創設學生熟悉的生活情境，讓學生身臨其境地進行說話與寫話訓練。在課堂上，教師可以結合學生的生活實際擬制很多的情境。如，當你的同桌學習成績退步時，你應該怎樣安慰和鼓勵他？教師可以將擬制的有關情境寫成紙條，由組長抽取紙條，以小組為單位討論自己組抽到的擬制題，然后指名讓學生說一說，最后由教師總結評價。在這樣的情景訓練中，學生在玩中寫，在寫中體驗生活，往往會收到意想不到的效果。

四、精彩補白，體驗自信

當前的課文體裁多種多樣，應有盡有，富有趣味，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記。多樣化的課文體裁為寫話提供了有力的條件。在教學時，教師可以根據課文的特點插入仿寫、續編、看圖寫話和補白等趣味訓練，使學生在興趣中學習寫話。在備課時，教師一定要捕捉教材中的訓練點，大膽設想，精心設計，為學生提高寫話能力創造有利的條件。同時，教師要善于發現學生個性化的語言，及時贊揚學生，讓學生樹立寫話的信心。

五、創造童話，放飛想象

低年級是兒童想象的“敏感期”，創造型的想象作文和童話體作文是低年級學生寫話訓練的最佳形式。因此，教師在教學中要著重安排系統的童話體作文訓練，以培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。教師李吉林有一則著名的教育格言：“小馬駒要長成駿馬，牧馬人必須把它們帶到水草豐盛的草原上，讓其自由馳騁，才能茁壯成長。指導學生寫作文，應當充分打開學生思路，讓學生的思想自由馳騁，不受束縛，使學生感到要寫，好寫，寫有興味。”的確，低年級的學生想象力非常豐富，教師應當利用學生的想象，引導學生將五彩繽紛的內心世界書寫成最美的句子。

低年級學生的寫話訓練是學生寫作的啟蒙指導。作為教師，要像保護自己的眼睛一樣，保護學生對寫話的興趣，讓學生擁有快樂的寫話環境，擁有飽滿的寫話熱情，擁有自信的寫話體驗。

編輯：馬德佳