如何在語文教學中實施情感教育

〔關鍵詞〕 語文教學；情感教育；求

知欲；創設情境；鼓勵；

教學結構

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0039—01

一、情感教育在語文教學中的必要性

在語文課堂教學中，常有學生因為對學習語文不感興趣，而導致教師的教學效果欠佳。究其原因，主要是教師在課堂教學中偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息在課堂教學信息系統中的重要作用。這樣，致使構成課堂教學信息系統的三個要素不能協同作用，不能促成結構功能的優化，不能實現課堂教學信息系統的整體優化。

情感與認識是密切相連的，情感總是伴隨著認識的過程而產生，沒有感知、記憶和思維的過程，就不能產生情感。情感既可以推動認識的發展，也可以阻礙認識的發展。人們往往通過表情和動作來表達情感，并且借助情感的表達來交流信息，反應事物之間的關系。如，教師同學生談話或講解教材時，如果一味地平鋪直敘、不動聲色，勢必會影響學生學習新知識的積極性，甚至會使學生產生厭學情緒。相反，愉快的情感體驗能夠調動學生智力活動的積極性，從而促進學生領會知識，鞏固和調整自己的學習行為。由此可見，情感教育是語文教學中不可缺少的一部分。

二、如何在語文教學中對學生進行情感教育

1.幫助學生建立最佳的心理結構，激發學生的求知欲。教師在教學中，要注重信息傳輸的多樣性、奇異性與靈活性，以積極的方式激發學生的求知欲。教師可以通過直觀演示、揭示課題的方式，將學生的思維很自然地帶到預定的教學情境中，從而激發學生的求知欲。因此，利用猜謎引入、故事引入等方法，都可以幫助學生建立最佳的心理結構，使學生的大腦中有關學習的神經細胞高度興奮，神經纖維通道保持最佳的傳輸狀態。

2. 為學生提供參與的機會，使學生保持最佳的心理狀態。小學生往往具有好奇、好問、好學和好動的特點。教師在教學時，要最大限度地為學生提供參與學習的機會，最大限度地調動起學生學習的積極性，激發學生的成就意識，讓學生把發表正確的見解、解決矛看、探求新知，看作是成功的表現，使學生的思維始終處于開放狀態，保持最佳的心理狀態。

3. 創設生動活潑的教學情境，促使學生盡全力學習。興趣與學生的學習活動聯系得最為密切，要想讓學生把枯燥的語文學習視為一種享受，就要讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。教學時，教師必須打破封閉的教學結構和單一呆板的教學模式，使教學成為生動活潑、有聲有色的課堂活動，促使學生將全部的精力都投入到學習的活動中去。

4. 教師要起到表率作用，時常鼓勵學生。“親其師者，信其道，篤其行”。教師只有在學生心中樹立威信、尊重學生、關心學生、愛護學生、體貼學生、嚴于律己、以身作則、為人正直、誠實守信、擁有樂于奉獻的精神，才能受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，才能使學生相信教師教導的真實性和正確性，才能認真領會教師傳授的知識，才能對教師的諄諄教導言聽計從，才能實現師生的感情共鳴。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師的贊揚會促使學生的內心愉快，使學生產生滿足感；教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心。教師應該及時發現學生的細微進步，毫不吝惜地給予表揚，幫助學生樹立信心，增強學習的積極性。

5. 優化課堂教學結構，改變傳統的教學模式。新課程標準提出：優化課堂教學結構模式，向40分鐘要質量、要效益。其實質就是要堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，師生共同交流的主要形式。只有徹底改變過去陳舊、單一的教學模式，才能改變學生學習負擔沉重的現象。教師在教學過程中，要充分發揮意志、想象、情感、性格、潛意識和靈感對教學認知的作用，讓學生有發表不同看法的機會。只有這樣，才能使學生在輕松、和諧、民主的氛圍中，動腦、動口、動手、動筆，才能使學生愉快地汲取知識，實現知識的遷移。

總之，學生對語文學習常常會抱有各種不同的情感體驗與態度，會產生各種復雜的心理體驗，有成功的快樂，也有失敗的悲傷。教師重視學生的情感教育，不僅能提高課堂教學與學習效率，而且對培養學生的能力和素質有很大的益處。

編輯：馬德佳