巧設英語新課導入 激發學生學習興趣

〔關鍵詞〕 英語新課導入；學習興趣；激發

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0046—01

在英語教學中，教師根據教學目標和教學內容，精心設計問題，增強學生的求知欲望，激發學生學習興趣，不僅可以檢查學生對已學過的知識掌握情況，同時也能啟發學生的思維，活躍課堂氣氛，激發學生的靈感和內部學習動機。

一、 以教師為主導入

1.溫故知新法。在每節課前，教師可以有意識地選擇一些新舊交替的知識材料把新舊知識聯系起來，自然過渡，溫故知新，水到渠成，設置于承上啟下銜接緊密的單元教學之間。

2.趣味導入法。充分地吸引學生的注意力，把散落的思想迅速地集中起來，立刻投入到教學中來。例如，教師在講課前講一個英語小笑話，或者發問一個幽默的問題，或者讓學生們猜個字謎，內容豐富，五花八門，總之教師的用意是引發學生興趣，積極調動學生參與意識，把被動學習變為主動學習。

3.懸念導入法。使學生對所學內容有充足的心理準備，檢驗學生的自學能力，讓學生有成就感。因此，教師在課前布置預習內容時，最好設置幾個問題，但不宜過難，能經過學生的努力解答出來，這樣會樹立學生的自信心，又可引發學生的求知欲望，使學生不知不覺進入學習狀態，充分發揮出學生的正能量。

4.創設語境導入法。教師課前必須做好充分的準備，了解相關內容的文化知識和背景知識，創設一定的語言環境，提供必要的語言材料，盡量幫助困難學生學習英語，運用英語。

二、以學生為主體的導入

1.英語導入法。教師課前設置談話的主題，由班長提出問題，學生各自發表看法，根據學生的英語水平大膽地說幾句英語，哪怕是一句英語口語也是好的，教師要馬上表揚，以此鼓勵學生，樹立學生自信心。老師在課堂上有針對性的提問導入新課，這種方法能使學生對所學的內容有較為充足的心理準備，了解今天所學的內容，打有準備之仗，有利于培養學生的自學能力。

2.演講式的導入法。教師在上課前，挑選一個英語口語尖子生上臺演講，充分發揮該生英語口語的優勢。當然，話題要圍繞新課的知識點展開，讓同學們有新奇感、興奮點、羨慕感，榜樣的力量是無窮的。寓教于樂，自然而然地導入新課，開始新的學習。教師可以利用學生所講的話題，抓住時機導入新課，在學生獲得知識的同時，又掌握了學好英語的方法，一箭雙雕，何樂而不為。

3.游戲導入法。初中生的特點是好奇心強，不愿意接受死搬硬套的知識。游戲是最適合激發學生學習的好方法。因此，教師在教學中應充分地挖掘教材，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發他們的學習興趣，加強他們對英語的熱愛，營造一種爭先恐后的學習氣氛，把被動學習變主動學習。把枯燥無味、難以理解，讓學生頭痛英語變成簡單有趣并在游戲中學習是一種很好的方法，使學生與教材之間產生情感交流，讓學生在情趣盎然，其樂無窮的游戲中獲得知識，獲得快樂。

4.實物導入法。利用實物教具有生動性和形象性的特點。簡單易懂，容易接受，能增強英語學習的真實感，貼近生活，走進英語，降低學習難度，使學生增強自信，樹立正確的人生觀。

5.多媒體導入法。利用多媒體教學會增強教學的直觀性，不但吸引學生注意力，而且能為他們提供語言情景，使英語學習形象化，具體化，情景化。

三、設計新穎的課堂導入

導入是課堂教學不可缺少一部分，好的開端是成功的一半。教師在設計課堂導入時，一定要研究學生的現有知識水平和心理特征，緊扣教學內容，針對學生實際理解和認知能力，采用多種多樣，豐富多彩的教學形式。成功的導入會使學生產生好奇和疑問，如“What’s the teacher doing？”，“What shall we do？” “What’s the result？”，會將學生的注意力集中到所學的內容上來。新穎的課堂教學導入能夠創造愉快的課堂氣氛，激發學生的求知欲望，提高英語課堂教學的實效性。

編輯：楊慧芳