小學英語活動課教學模式的實踐與思考

〔關鍵詞〕 小學英語；活動課；操作

模式

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0050—01

一、實施小學英語活動課的原則

1.實踐性原則。小學英語活動課教學應引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，實行靈活開放式的教學。教師所設計的活動可以來源于生活原型，但又可以在課堂上展開，與教學內容相符，并有可能在真實生活中運用。鼓勵學生通過實踐、活動，來學習、使用英語，達到“在用中學，在學中用，學了就用”的效果。

2.知識性與趣味性原則。教師在安排教學內容時，既要準確無誤地傳授英語知識，又要考慮小學生的身心特征，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并善于把兩者結合起來。教師要把學生所學的知識放到特定的情境里，從而促使學生去思考“真實的問題”，從學生的經驗和活動出發，讓學生在解決問題的過程中體會到學習英語的快樂。

3.豐富性與深刻性相結合原則。豐富性可以從教學內容、活動形式、教學方法等方面表現出來。活動的形式題材豐富多樣，活動的內容要有一定的難度深度，活動的空間可以突破課堂的局限，以刺激學生英語思維的發展。各種活動的設計要體現由簡到繁、由易到難、層層深入，并形成由低級活動到高級活動遞進以及高級活動涵蓋低級活動的循環。

4.組織教學形式的多樣性與靈活性原則。教師在組織英語活動課時應根據活動課程的自主性特點，在體現學生學習的自主性、獨立性、創造性上下功夫，充分挖掘每個學生的潛能。設計和組織多種層次、多種形式的英語活動課，讓學生根據自身的英語基礎、興趣、愛好和特長，在活動的內容與方式上有所選擇。教師還應適當考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，循序漸進，逐步提高，使英語活動課開展得有聲有色，不流于形式，并使學生的英語交際能力真正得到提高。

二、小學英語活動課的幾種教學方法

1.讓學生在欣賞中提高學習英語的興趣。在活動課上，讓學生欣賞一些英文兒童歌曲、英語動畫片、英語詩朗誦、英語小故事等學生比較感興趣的東西。這樣能充分調動學生的多種感官參與鑒賞，使他們的大腦能通過多種渠道感受圖文，理解意義，培養學習英語的興趣。

2.讓學生在游戲活動中激起學習英語的動力。在游戲中，學生的情緒始終高漲，并在愉快的氣氛中進行。在活動課上一般采用猜測、尋找失物、分辨是非、聽述描圖、拼圖、說話等游戲復習鞏固所學語言項目。這些游戲活動不但加深了學生對英語的理解，而且也可以誘導學生多說英語。

3.在競賽活動中鞏固英語知識。小學生的好勝心強，愛表現自己。根據這一特點，教師可以運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內容設計成一個個知識問答。競賽的內容有多種，如朗讀、問答、唱歌、背單詞、猜謎、演講等。競賽的方式可以采用奪紅旗比賽、摘紅花比賽、接力比賽等。

4.在表演活動中提高運用英語的能力。在活動課中，教師要想方設法提高學生的學習積極性，鼓勵他們運用語言。而表演則是最好的交際方式。活動課中的表演有兩種：一是扮演角色，二是進入角色。扮演角色是就課文中的某一角色進行表演，進入角色則是根據課文內容進行創造性表演。學生通過表演能產生生動的交際體驗，提高自身的交際能力。

5.讓學生走進生活，在實踐活動中培養學生活用語言的能力。把學生帶入社會，帶入大自然，或從生活中選取某一典型場景，讓學生在真實的情境中去體會，去實踐所學的語言，提高能力。

三、開展小學英語活動課應注意的問題

按照小學生學習英語的一般過程，可將學習活動分解為理解—操練—表達三部分。教師教學中要抓住教材特點，抓住學生學習語言的一般規律，恰當地選擇教法，讓學生有效地參與時要兼顧以下幾點：（1）情境中引出教學內容，降低學生理解語言的難度。（2） 操練時要從視聽入手，處理好仿說、替換、復用的關系，做到逐層遞進。（3） 語言表達設法在情境中進行，激起學生表達情緒，引導學生結合生活實際選擇話題，表達思想。

總之，以活動為主的小學英語課堂教學模式充分體現了“以人為本”、以學生為學習主體的教學理念，多樣化的語言活動使學生在課堂上自始至終參與教學實踐，處于動態的學習與交流之中。

編輯：楊慧芳