優(yōu)化實驗教學(xué) 提高學(xué)生能力

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；演示實驗；分組實驗；探究式實

驗；多媒體；課外小實驗

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0051—01

物理實驗是物理研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶，實驗的導(dǎo)向性可以啟發(fā)學(xué)生主動思維，實驗的可信性可以強(qiáng)化學(xué)生對概念和規(guī)律的正確認(rèn)識。那么，如何做好物理實驗教學(xué)呢？

一、設(shè)計好演示實驗

演示實驗在物理教學(xué)中扮演著重要角色。但演示不是目的，目的是要通過對演示實驗的講解、練習(xí)，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。所以演示實驗必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如果單純追求形式上的直觀、形象，追求表面上的活躍、有趣，就違背了教學(xué)的初衷。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理恰當(dāng)?shù)匕才叛菔緦嶒?，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。教師要預(yù)見到學(xué)生可能會被哪些生動的現(xiàn)象所吸引，思考學(xué)生會不會忽視本質(zhì)現(xiàn)象，還要計劃好排除這種干擾的有效措施。如果層次不分明，細(xì)枝末節(jié)不回避，就會喧賓奪主，忽視實驗主題。

二、組織好學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗主要依靠學(xué)生親自動手，可以把學(xué)生的實驗感知和思維活動緊密結(jié)合起來，并在操作實驗和匯報實驗結(jié)果的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、組織能力、表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，搞好分組實驗教學(xué)是實驗教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握基礎(chǔ)知識的情況和實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，靈活地將一些教師做、學(xué)生看的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，既可增加學(xué)生的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實驗

如果每次物理實驗的實驗?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往，學(xué)生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，在這樣的實驗課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時、適量地改進(jìn)實驗課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實驗。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實驗的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生親自設(shè)計方案、選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、實驗評價等，使學(xué)生真正進(jìn)入實驗探究的狀態(tài)和角色中。當(dāng)然在實驗中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進(jìn)行評價，指出學(xué)生在實驗中、操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。

探究式實驗不但能使學(xué)生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設(shè)計流程，實驗數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的實驗態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識等，還能使學(xué)生懂得要變換角度去認(rèn)識同一件事。例如，“測電阻”的實驗，可以使用不同器材，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法，限流、分壓接法等。

四、使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的普及為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺。首先利用多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真實驗，這可以作為真實實驗的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有所了解。其次多媒體可以模擬中學(xué)物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗（如α散射實驗），還可模擬宏觀或微觀的自然現(xiàn)象（如地球繞太陽轉(zhuǎn)、分子運(yùn)動），從而突破實驗條件、空間以及時間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

五、做好課外小實驗

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐活動，學(xué)生在動手完成各種小實驗的過程中，思維能力會不斷提高，參與意識會不斷增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識也會記得比較深刻、牢固。在我倡導(dǎo)開設(shè)的“自然研究興趣活動課”中，我們嘗試了 “測沙子間的動摩擦因數(shù)”、“高空落蛋”、“拍攝自由落體頻閃照片”、“超級肥皂泡”等課外小實驗，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都得到了滿足。

總之，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面有很大作用。作為物理教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，積極探索，努力改進(jìn)教學(xué)方式，更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

編輯：張 昀