思想品德教學要體現人文性

〔關鍵詞〕 思想品德教學；人文性；個性發展；

言傳身教

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0055—01

思想品德課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程。思想品德教學是學校德育的主陣地，將這一課程的人文性加以體現，是《思想品德課程標準》的要求，也是教育改革發展的要求。在當前的學校教育中，作為人文學科的思想品德課，已不同程度地出現了種種技術主義的傾向。如，用程序化、標準化與技術化的方式分析一切概念、原理和觀點，以科學主義的語言解釋社會人文現象，知識形成的過程被拋棄，對學生情感、態度與價值觀的培養被淡化，學生成長中的需要被忽略。本該生動與鮮活的教學變為政治信條的羅列、道德原則的背誦，使富有生命力的課程變得乏味、枯燥。教育部修訂的《思想品德課程標準》指出：思想品德課程以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的，具有思想性、人文性、綜合性與實踐性特性。其中，人文性特性既包括教學過程中教師對學生的人文關懷，又包括對學生人文素養的培養。思想品德教師要“用初中生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學；用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈；用社會主義核心價值體系引領學生發展，提升學生的人文素養和社會責任感”。在教學實踐中，應如何體現其人文性呢？

一、以人為本，關注學生的個體存在和個性發展

教學活動人文性的一大體現主要就是教師在日常教學和管理活動中對學生的尊重及對學生成長的關心。其內容包括樹立以學生為主體的現代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生作為有情感的、鮮活的、思想性格各異的及獨立的“人”來看待，與學生平等地進行交流和對話，激發學生的主體意識、自尊意識，使其主動地尋求自我發展和進步的目標，不斷完善自我。教師的權威性只體現在對教學活動的組織管理上。教師應尊重學生獨立思考的權利，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，并允許他們質疑書本和教師。當學生踴躍參與教學時，往往會出現不同觀點的交鋒和辯論，教師要做的只是適時適度地進行引導。這樣做，不但不會影響到學生正確價值觀和是非觀的樹立，而且能使他們逐步形成獨立思考、大膽表達的學習習慣，同時也讓他們形成了尊重對手、尊重思維與個性差異的人文涵養。

二、言傳身教，引導學生關注社會及人的基本生存環境

思想品德教學的人文性特性還表現在引領學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。要完成以上任務，最核心的就是培養學生的現代公民意識，包括權利意識、責任意識、公德意識及民主意識等。這些意識的培養要靠教師的言傳身教。教師要關注社會熱點，及時了解時政信息，理性分析現實矛盾，組織學生對感興趣的各種社會話題展開不同程度的討論。在課堂教學中，要將社會熱點引入教材相關話題的討論中，在課后作業中安排社會調查與實踐活動等內容，培養學生關注社會、關注人類生存環境的意識，促使他們形成監督和參與社會管理的習慣，同時更加明確自己應有的權利和責任，提高其現代公民意識和人文素養。

三、活躍氣氛，強化形象感知度

營造和諧、生動愉悅的課堂氣氛，既是豐富學生情感體驗的途徑，又是對學生學習過程注入人文關懷的必然要求。如，小組討論或辯論既是思想交流的過程，也是活躍課堂氣氛的重要方法。對于組與組之間展開討論，教師應當注意不能游離于討論之外，而是要深入到學生中間，與他們進行平等的交流。故事引用是活躍課堂氣氛的另一重要方式。和教學主題相一致的古今中外的史實傳說、人物典故等都在引用范圍之列。創設情境則是教師采取的現代教學手段之一。展示一段視頻、一段資料，播放一首歌曲，組織一次表演，都可以達到活躍課堂氣氛，內化教材內容，實現對學生學習過程注入人文關懷的目的。

編輯：孟 剛