思想品德教學(xué)滲透 情感教育的基本策略

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；情感教育；

基本策略

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0056—01

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在思想品德教學(xué)中，若師生雙方情感交流順暢，便較易完成教學(xué)目標(biāo)，如果教師無法激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，知識與技能的傳授也會受到影響。因此，滲透情感教育，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，應(yīng)引起思想品德教師的高度重視。那么，在思想品德教學(xué)中，如何滲透情感教育呢？

一、以情感人

在思想品德教學(xué)中，教師要保持高度的教學(xué)熱情，關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，要用自身良好的情感感染學(xué)生，使其情緒、思維始終處于活躍狀態(tài)。除了合理運(yùn)用教材上的案例外，還可以引用一些學(xué)生感興趣的例子，深入淺出地講解知識，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的情感因素。當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和熱愛，他們對教師的信任感就會增強(qiáng)，教師就能游刃有余地發(fā)揮自身在情感教育中的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

二、以理服人

雖然思想品德教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，但教學(xué)不能停留在一味灌輸、死記硬背上。教師應(yīng)從教材的邏輯結(jié)構(gòu)，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、水平出發(fā)，盡可能地把理論知識的來龍去脈講清，鼓勵學(xué)生多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們運(yùn)用唯物辯證法進(jìn)行分析、理解。這樣做，既能夠增強(qiáng)知識的可信度，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且能豐富其情感體驗(yàn)。

三、寓教于樂

在思想品德教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開展豐富多彩的教學(xué)活動，寓教于樂，是滲透情感教育的有效手段之一。筆者除了組織學(xué)生開展辯論會、演講會、故事會、詩歌創(chuàng)作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評及班歌創(chuàng)作評比等活動外，還在課后組織他們進(jìn)行社會調(diào)查、義務(wù)勞動等活動，并成立了“求索”課外活動小組，組織學(xué)生討論他們感興趣的話題。通過一系列的活動，學(xué)生不僅增長了知識、才干，而且感到無比快樂，同時(shí)，其參與意識和自我教育能力也得到了提高。情感教育取得了良好的效果。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)思想品德課的動力，主要是因?yàn)殡y以做到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題。筆者在課堂教學(xué)中注重結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題進(jìn)行分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)介紹國際國內(nèi)大事并做時(shí)事述評，促使學(xué)生主動地關(guān)心國家的發(fā)展和世界風(fēng)云變幻，并讓他們深深地懂得，愛國不能做表面文章，國家的發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)。這樣做，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們真正認(rèn)識到了運(yùn)用理論知識分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的重要性。

五、進(jìn)行正面教育

教書一定要與育人相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面可能存在很大差距，但教師絕不能以此把學(xué)生劃分為三六九等，更不能歧視后進(jìn)生，而是要關(guān)心、鼓勵并悅納學(xué)生。成績差距只能說明某一方面的問題，況且其并非是一成不變的。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，在充分肯定其取得成績的同時(shí)，教師要提出更高的要求。如，讓其進(jìn)一步提高自身分析、解決問題的能力，避免他們驕傲自大。對于后進(jìn)生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要積極去發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師要進(jìn)行正面教育，除了做到以理服人、以情感人之外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人的看法甚至是錯(cuò)誤意見，應(yīng)當(dāng)處理好理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)生認(rèn)識之間的矛盾。筆者的做法是，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并幫助其進(jìn)行分析、歸類，促使其主動、積極地思考問題，探求知識。一般情況下，經(jīng)過討論，學(xué)生能夠達(dá)成一致意見。如果存在分歧，則容許他們保留個(gè)人看法，適當(dāng)時(shí)候再進(jìn)行討論。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識水平的提高，問題基本可以得到解決。這樣做，不僅使學(xué)生感到教師通情達(dá)理，而且會產(chǎn)生一種向心力，使師生關(guān)系更為和諧，師生間的情感交流更為順暢，情感教育的目的得以順利達(dá)成。

編輯：孟 剛